第17课《中国古代的户籍制度与社会治理》说课课件++--2022-2023学年高中历史统编版2019选择性必修1+国家制度与社会治理.pptxVIP

选择性必修1《国家制度与社会治理》第六单元《基层治理与社会保障》说17课 中国古代的户籍制度 与社会治理课说课人：淮南市寿县第一中学 史奎晶 说学情 在哪里？ 到哪里？ 说教材学生中心说课环节 说教法学法 怎么去？ 到了吗？ 说教学过程 怎么办？ 说教学反思说学情 省级示范高中高二年级，他们思维活跃，个性鲜明，具有自主学习能力。总体特征知识储备素养水平总体特征 历史教材体系衔接：《中外历史纲要（上册）》商鞅变法、秦朝的地方管理制度、隋代义仓。 本书单元知识衔接：第8课《中国古代的法律与教化》、第16课《中国古代赋税制度》。 居于水平2和3附近，具备运用已有能力进行探究学习的条件。说教材 之总体地位 说教材地位 政治制度（制度基础）民族关系与国家关系（重要考验）国家制度与社会治理官员的选拔与管理（重要前提）（物质保证）货币与赋税制度时空视域法律与教化（重要手段）纵向展现中国古代社会治理历史悠久，体现社会治理的继承与发展。基层治理与社会保障（重要环节）要点聚焦横向铺展中国古代社会治理成效显著，体现国家制度与社会治理的紧密融合。价值承载通过探寻中国古代社会治理手段的多维性与治理效能的统一性，启发学生思考中国古代社会治理的智慧。说教材 之时空观念、历史解释 说教学目标 唯物史观、史料实证历史解释、家国情怀利用时空轴，使学生能够列举各个时期有代表性的户籍管理制度、基层组织和社会救济措施。理解中国古代社会治理手段的多维性。通过探究，使学生认识大一统政权之下基层治理和社会救济的特点与影响，理解中国古代社会治理效能的统一性。利用经典材料，进行感悟交流，使学生认识中国古代社会治理的智慧与局限。了解中国古代以赋役征发为首要目的的户籍制度，及有代表性的基层管理组织；知道中国古代王朝在社会救济和优抚方面采取的重要措施。说教材 之 说教学重难点 中国古代户籍制度演变的原因和基层治理的特征。 教学重点教学难点确定依据理解中国古代社会治理的智慧。说教法学法 “情境—探究—感悟”的教学方法 积极创设情境，激发学生的学习欲求； 合理设置探究，提升学生的学科素养； 适时进行畅谈，培养学生的综合素养。以学生为中心，自主、协作、交流学习，自主学习、合作探究的能力，勇敢表达自己、虚心学习他人的优秀品质。 治理的多维性说教学过程 之 说教学思路 社会济抚基层组织户籍制度 治理的统一性说教学过程 之 说导入新课教学活动 课件展示“治”和“理”两个字。 提出问题：请同学谈谈自己对这两个字的理解。 设计意图概念统领单元设计 通过对单元核心概念“治理”进行解读，既有利于学生准确把握概念内涵，也有助于学生整体把握单元结构，体现单元设计理念。 大禹治水玉不琢不成器因势利导、抚慰人心察户籍之变探基层之制明济抚之法说教学过程 之 说问题设置编排民户白籍土断户分主客永停编审教学活动秦汉战国东晋隋唐元明清朝宋代明清汉朝宋代隋唐梳经理脉●历代社会济抚举措梳经理脉●历代户籍制度的演变梳经理脉●历代基层组织与民众自我管理机制【自主学习任务1】 将中国古代户籍制度的演变历程补充完整。 【自主学习任务2】 列举中国古代有代表性的基层组织。 【自主学习任务3】 列举社会救济和优抚措施。秦汉唐朝明朝清朝察户籍之变探基层之制明济抚之法说教学过程 之 说问题设置课堂生成素养培养设计意图 通过时空轴，使学生整体感知历史发展进程，有利于培养学生的时空观念，也为难点突破争取时间。以任务驱动形式，调动学生学习主动性，也可以使学生的认知误区暴露出来，使课堂生成更具有创造性。察户籍之变探基层之制明济抚之法说教学过程 之 说问题设置教学活动见微知著●秦里耶户籍简 材料略。摘自选择性必修一100页“史料阅读”《清朝文献通考》见微知著●清代保甲制释文：“东成户人士五夫，妻大女子沙，子小女子泽若，子小女子伤。” 【情境设问1】 以秦户籍简为例，谈谈户籍制度的 功能？见微知著●隋朝含嘉仓 【情境设问2】 以清代保甲制为例，谈谈古代基层组织的社会治理功能？ 【情境设问3】 以含嘉仓为例，说明中国古代社会 救济的特点？察户籍之变探基层之制明济抚之法说教学过程 之 说问题设置能力提升知识建构设计意图 通过在宏观视角下选择微观事例，培养学生举一反三、知识迁移的能力。充分利用教材主干知识和课文辅助知识，有利于学生的知识建构，增强学生历史思维能力，培养史料实证和历史解释素养。察户籍之变探基层之制明济抚之法说教学过程 之 说问题设置教学活动 【合作探究1】 结合材料及所学知识，解析中国古代户籍制度演变的原因？材料略。摘自张琳《中国古代户籍制度的演变及其政治逻辑分析》。 【合作探究2】 结合材料及所学知识，归纳中国古代基层治理的特征？材料略。摘自张研、牛贯杰《清史十五讲》。 【畅谈感悟】 结合所学，以古代基层