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大学英语课程体系建设与教师发展第一页，共二十六页。 提纲1.大学英语课程的定位与性质2.《指南：课程设置》基本内容3.旧《要求》与新《指南》对比4.课程体系建设的困难与对策5.目标驱动的教师发展第二页，共二十六页。 1.大学英语课程的定位与性质 1.1 课程定位 大学外语教育是我国高等教育的重要组成部分，对于促进大学生知 识、能力和综合素质的协调发展具有重要意义。大学英语作为大学外语教育的最主要内容，是大多数非英语专业学生在本科教育阶段必修的公共基础课程，在人才培养方面具有不可替代的重要作用。 大学英语课程应根据本科专业类教学质量国家标准，参照本《指南》进行合理定位，服务于学校的办学目标、院系人才培养的目标和学生个性化发展的需求。（定位的开放性）1.2 课程性质 大学英语课程是高等学校人文教育的一部分，兼有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，大学英语课程是基础教育阶段英语教学的提升和拓展，主要目的是在高中英语教学的基础上进一步提高学生英语听、说、读、写、译的能力。大学英语的工具性也体现在专门用途英语上，学生可以通过学习与专业或未来工作有关的学术英语或职业英语，获得在学术或职业领域进行交流的相关能力；就人文性而言，大学英语课程重要任务之一是进行跨文化教育。人文性的核心是以人为本，弘扬人的价值，注重人的综合素质培养和全面发展。社会主义核心价值观应有机融入大学英语教学内容。因此，要充分挖掘大学英语课程丰富的人文内涵，实现工具性和人文性的有机统一。 第三页，共二十六页。 2.《指南：课程设置》基本内容2.1 课程设置的基本要素2.2课程设置的基本依据2.3课程设置的总体思路2.4课程设置的具体要求第四页，共二十六页。 2.《指南：课程设置》基本内容2.1 课程设置的基本要素：教学目标：基础、提高和发展三个目标教学内容：通用英语、专门用途英语和跨文化交际三块内容课程类型：必修、限定选修和任意选修三类课型第五页，共二十六页。 2.《指南：课程设置》基本内容2.2课程设置的基本依据：战略性依据：学校类型、层次、生源、 办学定位、人才培养目标；战术性依据：教学内容和课时科学性依据：语言教学和学习规律； 三位一体方能务实与特色并举。第六页，共二十六页。 2.《指南：课程设置》基本内容2.3课程设置的总体思路： 大学英语教学的主要内容可分为通用英语、专门用途英语和跨文化交际三个部分，由此形成相应的三大类课程。大学英语课程由必修课、限定选修课和任意选修课组成。各高校应根据学校类型、层次、生源、办学定位、人才培养目标等，遵循语言教学和学习规律，合理安排相应的教学内容和课时，形成反映本校特色、动态开放、科学合理的大学英语课程体系。课程设置要注意处理好通用英语与专门用途英语、跨文化交际教学的关系，处理好必修课程与选修课程的关系。课程设置还要充分考虑语言学习的渐进性和持续性，在大学本科学习的不同阶段开设相应的英语课程。第七页，共二十六页。 2.《指南：课程设置》基本内容2.4课程设置的具体要求教学内容要求2.4.2 课程教学学时要求2.4.3 课程类型要求第八页，共二十六页。 2.《指南：课程设置》基本内容2.4课程设置的具体要求：教学内容要求通用英语课程专门用途英语课程跨文化交际课程 跨文化交际， 中国历史，英美历史，欧洲文明史，中华文明， 西方哲学，中国哲学，英美文学，中国文学，英语报刊阅读，英语演讲，英语辩论等第九页，共二十六页。 2.《指南：课程设置》基本内容2.4课程设置的具体要求：2.4.2 课程教学学时要求： 大学英语起始阶段的课程若与高中英语选修1课程相衔接，选择基础目标，需要144-216课时（即1至1年半）； 对入学时英语基础较好、英语需求较高的学生可选择提高目标，需要144课时（即1年）； 与基础目标和提高目标相关的“通用英语”课程必修，每周4课时。 与发展目标相关的课程建议以限定选修，在大学二年级及以上阶段开设，每周不少于2课时。第十页，共二十六页。 2.《指南：课程设置》基本内容2.4课程设置的具体要求：2.4.3 课程类型要求： 大学英语课程由必修课、限定选修课和任意选修课组成。 与基础目标和提高目标相关的通用英语课程为必修课。 与发展目标相关的课程建议为限定选修课，在大学二年级及以上阶段开设。第十一页，共二十六页。 3.旧《要求》与新《指南》对比3.1 新《指南》教学目标3.2 旧《要求》教学目标3.3 新、旧“教学内容与要求”对比3.4 新、旧“着眼点”对比3.5 新、旧“课程设计的体系性”对比3.6 新、旧“课程形式”对比第十二页，共二十六页。 3.旧《要求》与新《指南》对比3.1新《指南》教