农村幼儿园如何利用乡土资源开展创意美术的实践研究.docxVIP

《农村幼儿园如何利用乡土资源开展创意美术的实践研究》 课题研究阶段小结 2012 年 10 月，中华人民共和国教育部颁布了《3-6 岁幼儿发展指南》，《指南》指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教 育，促进幼儿身心全面发展。自颁布以来，全国上下幼儿园 掀起一股学习《指南》潮。《指南》中指出每一个幼儿都有 一颗美的种子，幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件 和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和 体验，丰富想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和 发现美，用自己的方式去表现和创造美。 通过不断的学习，2014 年初卫城镇幼儿园教师认真总结这些年的教育教学经验，反思提升，寻找到一条利用乡土资源， 优化美术活动的课题。我们重点寻找利用卫城镇特色乡土资源，开展创意美术的有效途径，让课题回归生活。同年 6 月， 我们成功申报了贵阳市市级课题《农村幼儿园如何利用乡土资源开展创意美术的实践研究》。因为我们深知，幼儿园的课题研究工作是提高保教质量，促进教师专业成长和幼儿园可持续发展的有效途径。接到课题后，我们认真研究，制定课题研究计划，明确课题研究方向，也取得一些成果，具体情况如下： 一、主要工作回顾 各类培训，开拓教师的教育视野。 专家引领： ①2014 年 4 月，我们参加了流场幼儿园联片研究“以科研促教研，以教研促成长”的研修活动，并认真学习他们课题研 究过程性资料的收集、管理及研究经验。 ②同年 6 月，卫城镇幼儿园组织教师参加清镇市教育局组织的“邀名家，引理念”的活动清镇片区幼儿园邀请深圳市学 前教育专家吴慧鸣教授为名誉园长，拓展办园资源。吴教授 并对所有集团园进行入园指导。 ③在卫城镇中心校的大力支持和关心下，我们邀请了课题协 作单位清镇市机关幼儿园园长刘端华、退休专家刘燕等人参 加卫城幼儿园课题开题会，并对如何开展好课题做详细指导。 通过专家引领，了解当前幼儿园教学新动态，对今后课题的 开展有了更明确的认识，增强教师做好课题的信心。 教师提升培训 ①2013 年 9 月至 2013 年 11 月，卫城镇幼儿园委派杨兴梅老师参加贵阳师范大学组织的“国培计划幼儿园骨干教师置换 脱产培训”。 ②2013 年 12 月 15 日至 24 日，卫城镇幼儿园委派王世琴教师参加幼师国培公办幼儿园骨干教师培训。 ③2014 年 6 月 14 日，我园委派 6 位教师参加清镇市教育局组织的国培计划（2014）置换研修项目，进行为期 70 天培训。 通过教师教学能力的提升培训，加强了教师们科研意识，更 加明确了课题研究的目标，极大提高了全体参研人员的理论 科研水平和实践能力。 园内培训 幼儿园的所有教师出去学习回来后及时对本园教师进行二 级培训，园内还进行各种教研课、听课活动。“一课三研”、 “同课异构”、“优质课评比”等各种形式的研讨。从而提升教师的整体水平，使全园教师对该课题的专业理论上有了新的认识和提升，从而更好地推动课题研究。 加强理论学习，用理论指导教师实践研究。 教师的专业成长需要理论学习、领会、引领、实践；因此， 我们将从课题研究来推动每位教师，不断将实践研究转化为 理论知识，从而提升教师的专业素质。 确定课题计划。 2014 年 4 月至 8 月，创意美术课题进行准备阶段，经过讨论， 幼儿园选择了一条以卫城的地方特色（拂风阁、贺龙广场、黄昌岥等古建筑，卫城名吃八大碗、辣子鸡）为主题，融入创意美术的道路。开展了以年级为小组的一系列活动，小班组开展以卫城镇特有的白色胶泥为原料的泥塑活动；中班组开展以种子、蛋壳、石头、瓦片等常见资源为原材料的粘贴活动；大班组融入卫城镇地方特色为主的线描画活动。 课题活动理论学习，收集卫城镇乡土资源、环境素材。 7 月初，卫城镇幼儿园集中全园教师进行为期两周理论学习， 每天上午组织教师对《3-6 岁幼儿发展指南》、《纲要》等理论学习；并对教师进行《粘贴画》、《线描画》、《泥塑》 等技能技巧的培训学习，集中教师学习 10 余次，共计 420 学时；下午组织教师收集卫城当地乡土资源，环境素材，采集第一手相关资源。 收集整理资源，对幼儿及家长做课题前期问卷调查。6 月底，我们一边收集整理课题所需材料，一边对幼儿及家长 做好课题前期问卷调查，通过调查、统计、分析。对本园幼 儿、家长及教师美术方面的现状，了解幼儿已有水平，为开 学初的课题做好充分准备。 暑假期间，教师选择一本好书，在家自学，并做好读 书笔记，为 9 月初的课题研究开展做充分准备。 二、课题研究存在困惑。 在课题活动的准备阶段，我们园的教师存在以下困惑： 课题操作材料收集上存在一定难度，请幼儿收集的材料存 在局限性。 如何让幼儿园的创意美术课题活动走向生活，回归于生活。 如何培养幼儿的审美情趣 ，激发创作热情，促进幼儿人格和谐发展。 三、