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美丽教师与德性教师 在美国研究人员做了这样一个有趣的实验： 把小学生分成4组，每组配一个实验员，待实验员与学生建 立了良好的关系并得到了学生的信任之后，分别要求4组学生为 孤儿院的孩子捐款。第一组实验员宣传人要有爱心，要慷慨捐款, 同时自己也捐款；第二组实验员宣传不去救济孤儿，把钱留给自 己；第三组实验员宣传人应当慷慨助人，自己却不捐款；第四组 实验员宣传不必捐款，自己却捐款。实验结果是：第一组学生全 部捐了款，第二组无一人捐款，第三组少数人捐了款，第四组大 多数学生学着实验员捐了款。 实验说明：说教对学生影响是微小的，教育不是“叫育”， 而实际的榜样却对少年儿童的行为产生巨大的影响。这个实验还 告诉我们：老师、家长的言行一致时，教育效果最大。所以教育 家说：“只有人格才能影响人格的发展和形成，只有性格才能铸 造性格」榜样的影响作用确实是巨大的，深远的。 有了和蔼可亲的老师，多了更多会问好的孩子；有了风趣幽 默的老师，多了更多会会表达的孩子；有了耐心宽容的老师，多 了更多讲合作的孩子；有了循循善诱的老师，多了更多勤思考的 孩子；有了学识渊博的老师，多了更多勇探索的孩子；有了公主 民主的老师，多了更多懂仁爱的孩子。 大德无形，大化无痕。“影响”在小学阶段尤为显著，孩子 的爱好、性格、品格，都受到了老师的影响。这些影响因为对老师的崇敬而愈加深刻、久远，甚至连写字的字体中还有老师的影 子