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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 《认识容量和升》教案 《认识容量和升》教案《认识容量和升》教案 篇1 师：（出示量筒等）看了这些东西，你认为我们今天学什么呢？  生：升，毫升  师：那你对升和毫升有哪些认识呢？  生：它是一个单位  生：用字母表示是l  生：一瓶橙汁是2升  生：1升=1000毫升  生：牛奶，饮料，油外面的标签上都有几升或几毫升  师：通常计量水、油、饮料等液体的多少，我们用升或毫升作单位（板书）  师：从这句话中你知道了什么？  生：是计量液体时用的，其他是不可以的。  师：你能举例说明吗？  生：饼干，蛋糕，大米等  师：这些通常用什么作单位？  生：用克或千克作单位。  师：计量的是它们的重量（生接口说）  师：那升和毫升计量的又是什么呢？重量吗？  生：不是  师：其实升和毫升计量的是液体的容量。（板书：容量）  师：那什么是容量呢？  生：就是可以放多少水  师：也就是说如果给你这样的两个杯子（一大一小），如果注满水，那么大杯的水比小杯多（生接口说），在数学上，我们可以说大杯的容量比较大，小杯的容量比较小。  师：你能从生活中常见的容器中举例来比较容量的大小吗？  评析：  在本课教学中，我利用学生已有的对升和毫升的感性认识为基础，帮助学生初步感知容量的意义，再通过两个大小不一的杯子的比较进一步加深对容量的认识。这样的导入，比较符合学生的实际，以生活经验为基础，逐步上升为数学的概念，然后再回到实际中加以理解，这同时也是学生由感性认识上升为理性认识的过程。 《认识容量和升》教案 篇2 设计思路：  1、让学生在具体的活动中感受，体会容量的含义  2、让学生观察几种常用容器，了解在日常生活里常用“升”作为容量的单位。  3、通过实验认识1升容量的大小，感受1升的实际意义；然后通过进一步的操作、观察  ，让学生利用生活中几种常见的容器加深对1升的认识。  教学目标：  1、使学生在具体情境中感受并认识容量以及容量单位升。  2、使学生初步了解测量、比较容量的方法，能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。  3、使学生联系实际感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。  教学重点：认识容量以及容量单位升。  教学难点：形成1升的具体概念。  学具准备：大小不同的茶杯、水壶、标有容量的饮料瓶、罐，容量是1升的正方体容器和量杯等。  教学过程：  一、教学“容量”。  1、（1）老师取两个大小明显有区别的容器，问：这两个容器，哪个可以装得更多？  在学生回答的时候，教学生用“容量”来说一说，指出：这个容器所能装的液体的多少，可称之为“容量”。  （2）拿两个差不多大的容器，让学生猜一猜哪个容量比较大。  当有分歧的时候，让学生说说用什么方法来验证猜想？（可装水倒一倒）  实验，（略）得出结论。  想象一下，如果反过来倒水，会出现什么情况？说明了什么？  完成书上的练习（1）和（2）  分别让学生把图的意思说一说，再得出某个结论。  （3）议一议：小红家水壶装满后可以倒5杯，小明家水壶可以装满后可以倒4杯。你认为哪家的水壶更大？为什么？  在学生说理的基础上，得出：要用一个统一的标准来衡量。因为倒的杯子可能有大有小，用它来比是不合适的。  二、认识“1升”  说说你通过昨天的预习，知道关于“升”的哪些知识？  1、计量液体的多少，才用做“升”做单位  2、棱长为1分米的正方体容器正好可以装1升水  拿出该正方体，从里面量它的棱长。问：为什么量里面而不是外面？  倒满水。倒入1升的量杯中，正好，指出：这么多水就是1升。  3、用学生带来的常见的容器来认识1升：  （1）请学生把从家里带来的1升大的容器放在一起比一比。  分别指名问一问：你是怎么知道它的容量是1升？  指出：这些容器各不相同，但大致大小接近，容量都是1升。  （2）取出大于1升的容器。  分别请这部分学生举起该容器，其他同学可估一估其容量大约是几升