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第 第 PAGE 5 页 共 NUMPAGES 6 页 当你的才华还撑不起你的野心时，那你就应该静下心来学习 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 优秀优秀的教案设计1500字集锦(教师推荐） 优秀优秀的教案设计【篇1】 过渡：刚刚我们说到了在篮球场内，可将球向任何方向进行传、投、拍、滚或运，但是打篮球时还有一些规定，让我们一起来看一看吧 1、哪位小朋友还记得篮球比赛时每队各出场几名队员？（生：5名） 2、没错，每队各出场5名队员，可是在正式的篮球比赛中由于比赛时间较长，往往需要替补更换球员，所以一个队伍会安排12名队员，5名上场队员，剩余的7名就作为替补球员，根据教练的安排而替换原来的球员上场。 3、篮球比赛的目标就是尽可能地多得分，每一个投进球的分值都可能不一样，有时候投中一球能得3分，有时候是2分，还有时候只有1分。 4、还记得3分线是哪条吗？（出示图片）（指名回答） 5、没错，就是这条，（出示标注）3分线顾名思义就是当球员在三分线外投中球时，计为3分 6、（出示图片）这条线是——罚球线（出示文字），对，当场上有队员犯规时，另一队有一次站在罚球线外投球的机会，如果此时球投进了，那么就计为1分 7、在比赛中，正常的进攻后投中一球就得2分 七、完成课堂练习 1、学了这么多有用的篮球知识，现在请你们把教材打开，完成后面的习题 2、生完成习题 3、指名交流 八、总结 今天这节课，我们学习了有关篮球的一些最基本的知识，愿同学们通过这节课能热爱上篮球这项运动。 板书： 篮球场 篮板 篮球圈 球篮 篮网 篮球 优秀优秀的教案设计【篇2】 布鲁纳的多元表征理论表明，对数学概念的理解有多种方式，多种方式之间建立起联系，才能深化对概念的理解。因此，本节课教学中注重让学生动手操作，经历平均分的过程，并在此基础上用数学语言描述平均分，加深学生对平均分的含义的理解。 1．注重指导学生用语言描述平均分，实现“多元表征”的统一。 本设计鼓励学生动手操作，观察对比，发现“平均分”的特点，继而亲手进行平均分，经历平均分的过程，最后引导学生用语言表述平均分的结果，达成动作表征到语言表征的转化，理解平均分的含义。 2．关注平均分的过程，让学生体会平均分的过程与方法的多样化。 教学中鼓励学生动手分一分，并在分的过程中引导学生用多种方法进行平均分，让学生经历用多样化的分法进行平均分的过程，加深对平均分的含义的理解和掌握。 课前准备 教师准备 PPT课件 学生准备 糖果 各种形状的卡片若干张 教学过程 ⊙创设情境，激发兴趣 课件出示情境图：明天是个好天气，学校决定组织同学们去参观科技园。听到这个好消息，二(1)班的学生可高兴啦，他们为明天的参观科技园准备了许多好吃的，让我们一起去看看都有哪些食品。请同学们一起来分一分这些食品吧！ ⊙动手操作，学习新课 1．教学教材8页例1，经历平均分的过程，理解平均分的含义。 (1)自由分糖果。 各组学生动手把6颗糖果分成3份，然后汇报结果。 分法一：第一份和第二份都是1块，第三份是4块。 分法二：第一份是1块，第二份是2块，第三份是3块。 分法三：三份都是2块。 (2)理解平均分。 ①学生看图并汇报观察到的结果，引导学生了解分法的多样化。 ②引导学生对比这三种分法，明确哪一种更公平，并说明理由。 (第三种分法更公平。因为第三种分法每份都同样多，不会出现争议。) (3)教师小结：把一些物品分成若干份，每份分得同样多，叫平均分。(板书课题) (4)反馈练习。 ①引导学生独立完成教材8页1题，说一说自己是怎么判断的。 预设 第一种分法和第四种分法是平均分，因为第一种分法的每份都是3块，第四种分法的每份都是4块，所以是平均分。其他的分法不是每份都同样多，所以不是平均分。 ②引导学生仔细观察教材8页2题，然后把这句话补充完整，并说一说你是怎么知道结果的。 预设 一共有16片枫叶，每4片一份，平均分成了4份。我是先数每份有4片，再数有4份，然后用乘法计算，算式是4×4＝16(片)。 ③通过刚才分糖果，大家知道了什么是平均分，谁再来说一说？ 预设 把一些物品分成若干份，每份分得同样多，叫平均分。 设计意图：让学生在分糖果的情境中自主发现什么是平均分。尊重学生的学习自主性、创造性。教师引导学生积极思考，通过问题的引申，帮助学生认识平均分的含义。 2．教学教材9页例2，掌握平均分的方法。 (1)组织活动：学生以小组为单位，拿出18个小圆片，动手分一分，然后说一说你是怎么分的。 (2)汇报分法。 分法一：先每份分1个小圆片，然后每份再分1个，直到把18个小圆片分完，每份分了3个。 分法二：每份先分2个，然后每份再分1个，正好分完，每份分了3个。 分法三：每份分3个，正好一次就平均分成了6份。 (3)