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牛津高中英语教学反思 牛津高中英语模块五的教学工作已近尾声，紧接着就是模块六的教学。但我 想还是有必要对前一阶段的教学工作好好的反思一下，希望可以对以后的教学有 一个借鉴和参考作用。 一，从教学时间的角度来看，模块五一共三个单元，按照教学计划，每个单 元是 14 个课时，加上单元测验和练习讲解，应该是 17 课时左右。而实际教学时 间是二个月，超出了参考的教学时间和自己的计划安排。原因也是多方面的，一 是对于有的单元版块的教学安排不能执行到位，如第一单元的 Grammar and usage 就包括 TO-infinitive, Bare infinitive,Verb-ing form as a nou 的 内容，对于刚刚系统接触非谓语的高二学生来说每一个都是难点，而且每一个小 节都是重要的语法点，(或高考考点)，二个课时是很难讲透讲到位的。还有第二 单元的 task 部分的 step 1:listening to a lecture，本来只是一个任务引入 部分的听力练习，但由于听力材料较长，有一定的难度，学生听后(两遍)没有能 够输入足量的信息，所以在这部分停留的时间几乎占了一个课时的时间。二是其 间进行了三次单元测验和一次月考，试卷的讲评占了几乎 10 个课时，其中月考 采用了高考题型的试卷，加上试题难度教大，花费了三个多课时的讲评。所以对 接下来的模块六，我觉得还是应该科学的对教学进行安排，有些版块可以进行整 合处理的尽量整合，如可以把词汇的两个课时分散到其他的课型里，利用课前处 理词汇，即消除了单纯词汇课的枯燥乏味，又和本堂课的内容相关，刺激学生记 忆词汇，还可以把巩固(1课时)和 workbook(2 课时)尽量合成巩固练习课。而模 块六 project 版块也删除了 pla ing,preparing,producing,presenting 四个 环节，而改成了 8 个问题,给我们自主的处理这个版块留了足够的空间。 二，从教学内容和方法的角度来看。我有着和许多老师同样的感慨，牛津高 中英语是一本好教材，但就是不知道如何用好教材，课前总有力不从心，课后又 总有言犹未尽的感觉。今年我是第一次接触牛津高中英语，对于高一所教授的四 个模块只有一个模糊大概的了解，就像是被蒙着眼睛进了一扇门，一睁开眼睛， 门就已经关上了，完全不知道自己是怎么进来的。所以在教学方法上，对于完全 没有接触过的 task 和 project 版块只能进行摸索试探，尽量上出 task 和 project 的“味道”。第一单元的project 完全是作为 reading 的课型处理了， 之前也想过让学生自己准备一个“friendship”的 project，但考虑到时间问 题，材料准备等问题还是放弃了。第二单元准备上 project 的时候，正逢湘潭教 科院在我们学校进行教学视导，陈红老师在评课时提到了这个 project 的上法， 我顿时就有了醍醐灌顶的感觉，回去依葫芦画瓢的进行了备课，以保护湘江为切 入口，把 project 版块的文本作为范例，让学生仿写了这样一个报告，课堂上 学生十分积极，大家踊跃发言谈污染情况，谈拯救措施，课后又一气呵成的写成 了报告。学生的这个完成完成情况让我觉得教学还是要多动脑筋，多想办法，总 之就是要变学生被动为主动，才能有好的教学效果。 新课程目标是从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识这五 个方面培养学生的综合语言运用能力。为了尽可能实现这一目标，我们认真学习 了新课标，深入研究了新教材，在教学实践中积累了一些经验，汲取了一些教训， 但还有许多困惑。首先，我们想谈谈这些经验和教训，与大家相互探讨。 牛津版教材与原先的人教版的教材相比，有以下几个优势： 1、 教学内容具有丰富性 牛津版教材每个模块分为三个单元，而每个单元都有四到五篇阅读文章，题 材涉及广泛，内容丰富多彩，信息量大，贴近学生生活，学生有共鸣之音，可充 分调动学生的学习积极性。在利用这些文章时，有的可作为泛读材料，有的可作 为精讲范文，但要注意是不要面面俱到地讲解语言点，要有选择性地精讲，学会 发弃，采用“多、快、粗”的教学方式完成教学任务，教师的主要责任是让学生 思考起来，不要包办替代，事事不放心，要懂得“抱西瓜，丢芝麻”的道理。 2、教学手段具有灵活性 牛津版教材为教师提供了一个展示个性和才能的良好平台。如：Welcome to the Unit 这一版块，既对本单元内容进行了热身，又为