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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 《给予树》教学设计、教学实录 《给予树》教学设计、教学实录《给予树》教学设计、教学实录 篇1 (两课时)  教学目标：  1.学习本课生字，会认10个，会写12个；理解沉默不语等词语的意思。  2.学习联系上下文理解重点词句的方法，并能运用此法理解课文内容。  3.读课文，能在教师的指导下体会思想感情，感受金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴等，受到美好情感的熏陶和感染。  4.积累语言，练习写话。  教学过程：  第一课时  一、揭题导入，检查预习  1.揭题导入新课。  2. 检查预习。检查学生自主学习生字、新词及朗读课文的情况。对重点内 容给以相应指导。  二、整体感知、自读质疑  1.自主读书，初步感知课文大意，了解文中所写的人物。  2.思考：课文写了哪些人物？谁给你留下的印象最深？  三、 精读品赏，导学悟情  1.直奔重点，品读感悟。  （1）品读第三自然段。  以 沉默不语为切入点，学习运用联系上下文理解词句的方法，理解该词背后所蕴含的意思，体会金吉亚的美好情感。  （2）品读第四自然段。  运用情景对话的方式，引导学生深入文本，感悟人物，加深体验，受到熏陶。  2.升华情感，拓展延伸。  （1）品读末句，理解句意。  （2）感悟朗读，升华情感，拓展延伸。  四、总结提升，布置作业。  1.教师小结，回归整体。  2.依据学情，设计作业。  第二课时  一、谈话激趣，复习巩固  1.谈话激趣。  2.复习巩固。  二、依据文路，深悟亲情  1.自主读课文，感悟亲情。引导抓住母亲的情感变化，研读文本，体会母爱；抓住孩子间的馈赠，体会兄弟姐妹情。  2.感情朗读，深化体验。  三、创设情境，读写练笔  1.创设情境，激发写话欲望，进行写话练习。  2.交流、评议，引导悟情。  四、指导写字，积累巩固。  五、分层布置作业。  给予树课堂实录  （课前游戏）  师：同学们喜欢做游戏吗？猜猜这是什么节日？（出示相应节日的图片）  生：  师：喜欢过节吗？  生：喜欢！  师：为什么？  生：团圆在一起，很快乐。  师：（示圣诞节图），这是什么？  生：圣诞节  师：为什么喜欢？  生：有礼物。  师：你还了解什么关于圣诞节？  生：在每年的12月24日  师：老师发现一提起过节你们就特别开心。今天我们就上一课关于圣诞节的。希望能给你们带来快乐。  上课！  师：抬头看老师写课题。  （板书课题）  师：这就是今天我们要学习的课文，谁会读课文？  生：（齐读课题）  师：真不简单，生字都读对了。  （相机正音，标拼音）  师：同学们都读得很不错。请大家打开生字表，同学之间互相读一读，把字音读准确了。  （生生互读）  师：谁愿意来读  （出示：援助）  师：援还可以怎么组词？  生：支援。  师：课文还有一个词？  （出示援助中心）  师：你对这个词有什么了解？  生：帮助实现愿望的。  师：课文中说了援助中心，每到圣诞节就要在商场里设置一棵这样的树，挂满许多人的心愿  （相机画树）  师：这就是给予树！  （齐读）  师：这树上有棒棒糖。  （出示：词棒棒糖）  （齐读词）  师：这棒怎么写？  生：左窄右宽。  师：还有一个规律横多距离短！记住了吗？自己动笔写一写。  生：（描写）  师：先写到这儿，看来同学们生字掌握不错，课文一定读得也很好。边听边想，课文中都写到了谁？给你印象最深的是谁？  （分小节读）  师：读正确了吗？谁听出来了？有没有不对的地方？  生：落下了一个字。  师：你听得真仔细。请刚才的同学再来读读这个词。  （再读）  师：有谁？  生：哥哥、姐姐  师：谁给你们留下印象最深？  生：金吉娅。  师：他做了什么事给你留下这么深的印象？  生：他给陌生的小女孩买了