个性化成长记录袋评价在语文教学中的应用研究及咖啡店创业计划书.docVIP

PAGE PAGE 5 个性化成长记录袋评价在语文教学中的应用研究 【摘要】 学生成长记录袋作为质性评价的典范，对促进学生的全面发展有着重要意义，是语文新课程改革所倡导的一种重要的评价方式。然而在教学实践中，语文成长记录袋不能发挥其应有的作用，究其原因是多方面的。本文从评价观念的树立、记录类型的开发、管理资源的整合、展示舞台的搭建等多方面对成长记录袋在语文学科中的应用进行了有效的探索。 【关键词】 语文教学 成长记录袋 教学评价 个性化 学生成长记录袋是语文新课程改革所倡导的一种重要的评价方式。它是一种质性评价，改变了单纯的书面评价方式为多种方法的综合评价，从重结果性评价为重过程性评价，对促进学生的全面发展有重要意义。然而在教学实践中，成长记录袋很少发挥其应有的作用，或设计整体划一，流于形式，使之成为无所不包的收纳袋；或运用不当，借口师生精力有限，干脆弃之不用。 怎样才能立足语文学科特点，充分发挥成长记录袋的作用呢？ 一、树立正确评价观念，关注学生个性差异 学生是各具特色、动态多变的个体，教师不能拿一把尺子去衡量每一个学生。所以在应用成长记录袋评价的过程中，教师要树立正确的评价观念，尊重学生的个性差异。 1.关注学生个体差异，体现其个性化 评价的最终目的是促进每个学生的发展。因每个学段学生的学习需求不同，每个学生的兴趣爱好不同，所以成长记录袋的设计不能千篇一律，要尊重学生的个性差异，体现学生的纵向发展，记录其学习过程。 如低段学生可以根据其爱好选择创建“快乐拼音”、“生活识字”、“童话阅读”、“故事大王”等富有个性化的成长记录袋；高段学生可以自主选择“学海拾贝”、“成长日记”、“古诗精读”、“采访集萃”等成长记录袋，展示自己的个性特长。 2.促进学生自我反思，体现其创新性 成长记录袋评价要让学生积极主动地积累自己在语文学习过程中的点滴收获，教师的重点应是引导学生自我反思，促进其学习的主动性。 如在每一个学期初，可以让学生根据语文教学要求以及自己的需求选择创建某种主题性成长记录袋类型，接着让他们来说说创建成长记录袋的目的及自己的初步打算，然后让学生按照计划自主收集内容，教师进行必要的指导。 3．激发学生学习兴趣，体现其激励性 成长记录袋评价应注重学生语文综合素养的考察，注重对个体发展独特性的认可，发挥学生多方面的潜能。所以教师要开设多种平台，运用多种资源，让学生不断感受到语文学习的快乐。 如教师在教室的一角开设“语文乐园”，让学生把自己的成长记录袋展示并存放在这个角落里。这样，既可以看到自己学习的进步，也能感受到来自同学、老师和家长的鼓励。 二、开发多种记录类型，满足个体发展需求 不同类型的成长记录袋，构建的项目不同，收集的内容也不同。在语文学习的过程中，教师要立足语文学科特点，明确各学段语文学习要求，根据不同学生的个体发展需求，开发多种可供学生自由选择的成长记录袋。 我们开发三大类成长记录袋： 1．“我爱语文，我真棒！”——成果收集型记录袋 这类记录袋适合于大多数学生使用，主要收集学生一学期来最优秀或最满意的书写作品、朗读磁带、发表作文、获奖证书等等。在收集的过程中，学生有选择作品的权利,教师不能用自己的标准代替学生选择作品，但可以指导学生考虑作品选择的理由。 如我校一位三年级学生收集的语文成长记录袋有“我的优点卡”，“我的获奖作品”，“我最满意的一份考试卷”，“我的佳作”、“我的书法作品”等。此类成长记录袋能较全面反映学生的语文学习状况，便于教师、家长全面了解。 2．“我学语文，我做主！”——个性主题类记录袋 根据学生的个性特征和语文学习状况，创造性地选择成长记录袋的主题。如：爱好阅读的学生可以创建“阅读袋”，存放阅读卡、读后感等；爱好写作的学生可以创建“笔耕袋”，存放每学期的作文、日记、自编的童话故事、采访录、新闻等；爱好朗读的学生可以创建“金话筒”，存放自己的朗读磁带、朗读感受等。主题性成长记录袋各具特色、各有亮点，要尽量让不同类型的学生都能体验到成功的喜悦、成长的快乐。 如我校四年级学生在学习第四单元“描写动物”这一类课文时，创建了“动物，人类的朋友”主题学习记录袋，内容有自己收集的动物图片、动物观察日记、根据动物的特性编写的童话以及有关描写动物的古诗等。个性主题类成长记录袋不仅关注学生的语文成绩，而且能较好地促进学生创新精神和实践能力的发展，以及良好的心理素质、学习兴趣和积极情感体验等方面的发展。 3．“我思故我行！”——反思评估性记录袋 这类关注学习过程，促进学生自我反思的成长记录袋，主要是包括语文学习习惯评价表、听说读写分项测验的考卷、各阶段语文成绩手册、自我评价、教师评语和家长的寄语等。重点是呈现与展示学生在学习进步、探索、反思、达成目标与成就的历程等有关资料，尤其应重视收集学生在语文学习过程中的