学前教育理论的形成与发展.pptxVIP

学前教育理论的形成与发展;技能目标;【知识导图】;第一节 国外学前教育理论的形成与发展;(一)柏拉图(Plato,公元前427～前347年) 古希腊哲学家、思想家,师从苏格拉底,创建了阿加德米学园,被认为是西方教育史上最早最早论述学前儿童教育问题的学者。 ◇代表作:《理想国》 ◇主要学前教育思想: 1、重视优生优育和儿童公育 2、 主张儿童“智德统一” 3、 构建了丰富的学前教育内容 4、“寓学习于游戏”的最早提倡者;(二)亚里士多德(Aristotle,公元前384～前322年) 古希腊百科全书式的学者,师从柏拉图,自己创办了吕克昂学院 ,被誉为“人类的导师”。 ◇代表作:学前教育观点主要体现在《政治学》和《论理学》等著作中。 ◇主要学前教育思想: 1、重视优生优育,控制人口过渡增长 2、 通过游戏进行适宜的身体锻炼,保护幼儿的健康 3、重视习惯培养,幸免不良环境的影响 ;(三)昆体良 (Marcus Fabius Quintilianus,约35～95年) 古罗马著名的雄辩家、教育家,是西方最早的教学法学者,被誉为西方教学论的奠基人。 ◇代表作:《雄辩术原理》 (西方第一部专门以教育为题材的教育学著作 ) ◇主要学前教育思想: 1、主张及早教育 2、 主张教儿童认识字母、书写和阅读,首次阐释了双语教育问题。 3、对教师提出高要求,包括热爱儿童、善于观察和了解儿童;因材施教和启发诱导;恰当运用奖惩、禁用体罚等。 ;二、学前教育思想的形成 ◆时间: 17世纪初到19世纪末 ◆主要特征: 教育著作开始系统阐述学前教育思想,使学前教育学逐渐成为一门独立学科。 ◆代表人物:夸美纽斯 、洛克 、卢梭 、裴斯泰洛齐 、福禄培尔 ;(一)夸美纽斯 (Johann Amos enius,1592～1670) 17世纪捷克教育改革家和教育理论家,在波兰、英国、匈牙利和瑞典进行教育改革,其教育思想对这些国家的教育实践产生了重大影响。 ◇代表作: 《大教学论》(西方第一本独立形态的教育学,被看作是系统教育理论产生的标志 ) 《世界图解》(西方教育史上第一本学前教育专著 ) 《母育学校》(世界上第一本图文并茂的儿童读物,被誉为“儿童插图书的始祖”。) ;◇主要学前教育思想: 1、重视学前教育的价值 →“幼年儿童要求优良教育极为迫切,缺它的话,他们将迷失方向” 。(p5) →“任何人在幼年时代播下什么样的种子,那他老年就要收获那样的果实” (p22) ——[捷克]夸美纽斯著、夸美纽斯教育论著选[M]、任钟印选译、北京:人民教育出版社,2005:5,22、; 2、家庭就是“母育学校” : (1)学前教育的目的与任务,即父母应培养儿童体力、智力和道德的初步基础,通过感受器官的训练和发展使儿童获得有关自然界、社会生活和家庭生活的初步认识,为上小学做好准备。 判断儿童是否适宜进入公共学校的标准包括: →儿童是否获得了在母育学校应学会的东西; →他对问题是否有主意和辨别、判断的能力; →他是否有进一步学习的要求和愿望。 ;(2)学前教育的内容,包含胎教、体育、智育、德育四个方面。 胎教:如母亲孕期应保持良好的情绪等; 体育:如建立合理的生活制度; 智育:建立了包含自然、光学、天文学等13种学习内容的教学大纲; 德育:培养幼儿的文明礼貌和良好的生活习惯。 (3)重视游戏的作用 游戏能够使儿童“自寻其乐,并可锻炼身体的健康、精神的活泼和各种肢体的敏捷”。 ;(二)洛克(J、Locke,1632～1704) 17世纪英国著名的哲学家、政治家和教育家,提出了绅士教育的思想体系。 ◇代表作:《教育漫话》 ◇主要学前教育思想: 1、 学前教育的目的在于培养绅士。 (基于“白板说”的理念,认为幼儿的心灵是“能够随心所欲地做成什么式样 ” ,因而重视学前教育) ; 2、教育内容包括: 体育——西方教育史上第一个提出并详细论述儿童 体育问题的教育家)。 德育——绅士教育的核心 ,以说理教育、榜样教育、实际练习、奖励与惩罚为主要方法。 智育——包括阅读、写字、图画、速记、法文、历史、地理等 ,主张儿童自己学习,寓学于游戏中。;(三)卢梭 (Jean Jacques Rousseau,1712～1778) 法国启蒙思想家、教育家,是西方教育史上具有划时代意义的人物,把文艺复兴以来重视儿童的思想推向一个新的境界。 ◇主要教育代表作: 《爱弥儿》(集中阐述了自然主义教育理论);◇主要学前教育思想: 1、教育目的:让儿童“回归自然” 2、依照儿童自身发展特点,将儿童发展划分为四个时期