小学语文人教三年级上册第六单元望天门山教案.docxVIP

望天门山教案教学目标： 1、会写“断、楚”等5个字2、有感情地朗读《望天门山》，背诵并默写 3、能结合注释，想象诗中描绘的景色，用自己的话说出“两岸青山相对出，孤帆一 片日边来”等诗句的意思教学重难点： 加强对古诗意思的理解，体会对祖国大好河山的热爱之情教学过程： 一、导入新课（出示两首古诗） 师：同学们，请大家跟我一起回忆一下，我们曾经学过的描写祖国山河的古诗。 师：今天我们要学习一首描写祖国大好河山的诗《望天门山》齐读课题 二、分析题意 师：“望”是什么意思？ 生：看，在远处看。 师：望天门山是什么意思？ 生：站在远处看天门山。 （出示天门山图片）师介绍天门山：天门山在今天的安徽省和县与当涂县西南的长 江两岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫东梁山，两山隔江相对，形同门户，所以 叫天门山。 了解作者及创作背景三、初读古诗。 1、自由读诗，读准字音，读通句子2、注意诗句停顿 （1）让学生尝试有节奏地朗读诗歌 （2）师范读，学生跟读，读熟古诗3、师：经过课前的预习，同学们想一想，诗人李白在天门山都望到了哪些景物？ 生：青山、碧水、孤帆、红日。 4、师：那我们就品味一下，这些景物如何让在作者的笔下具有了诗情画意 的。 四：分析诗文。 师：同学们读了几遍诗句，发现了什么？诗中除了题目中有“望”字，诗句中有 “望”字吗？ 生：没有。 师：全诗除了题目《望天门山》有望字，诗句中却没有一个望字，然而仔细品味, 我们会发现每一句诗句中都隐含着“望”字，并且这个望字流露出了作者的“山水 真情”，下面我们逐句分析一下。 （一）想象第一、第二句诗描写的画面 出示幻灯片，指读第一句。 师：第一句作者望出了什么？ 生：望到了天门山。天门山断开了。 师：天门山是怎么断开的？ 生：被楚江冲开的。 师：楚江是什么意思？ 生：长江。 师：此时此刻你的头脑中出现了什么样的画面。 生：奔腾的长江水把天门山冲断了。 师：长江水这么厉害，有这么大的本领，你从这厉害的水中看出了什么气势? 生：波澜壮阔的气势。 板书：望一一波澜壮阔的气势师：谁能读一读这句，要读出长江水波澜壮阔的气势。 归纳：诗的第一句读后自然会映入这样的画面：浩荡的长江水，飞奔而下，把本 来一个整体的天门山冲击成东西两座山。由此我们可以想象，如果没有望见长江水 那波澜转过的气势，作者如何能诞生：天门中断楚江开的诗句呢。 师：第二句作者望出了什么？ 生：望到碧水流到天门山，又转变了方向。 师：为什么会转变方向，水流不是很有气势吗？ 生：大山也不是等闲之辈，也非常厉害，面对湍急的水纹丝不动，表现出自己的雄 姿伟岸。 师：你的眼前又出现了什么样的画面？ 生：碧绿的长江水向东流到天门山突然转了弯，向北流去。 归纳：碧绿的长江水向东流到天门山后，突然转了个弯，向北飞奔而去，这里又写 出了天门山的雄姿险峻，不是吗？高峻坚固的山峰岂能容忍江水的肆意横流，所以 奔涌到天门山只能至此回了。不难看出这一句通过水势，写作者望出了天门山的雄 姿伟岸。 板书：雄姿伟岸的奇观师：谁能读一读这句，要读出天门山的雄伟。 齐读前两句诗，读出长江滚滚的气势。 学了这首诗的前两句有什么收获？ （二）想象第三、四句诗描写的画面。 1、出示第三、四句诗，学生边读边想像画面。 师：“出”是什么意思？ “突出”的意思。理解句子的意思 师：青山不会动，诗人为什么说它“出”，孤帆怎么“来”呢？ 师：你知道李白是站在哪里望天门山的吗？ 生：小船上。 师：想一下当你坐车或骑车行驶在路上的时候，路前方的景物带给你怎样的感 受？ 师：所以，这个“出”字用得出神入化，把原本静止不动的山带上了动态美。 师：作者此时的心情怎么样？ 生：高兴，喜悦。 师：为什么高兴？ 生：因为使人陶醉在美丽的山水之中了。 师：此时此刻，你的头脑中又出现了什么画面。 生：两岸的青山一会出现，一会又忽闪不见，一只小船从太阳升起的地方悠然驶 来。 归纳：满眼的山水风光开阔了作者的胸襟，感染了作者的心情，由此妙笔生辉： 两岸青山相对出，孤帆一片日边来。青山绿水衬托着一只小船从太阳升起的地方悠 然驶来，怎能不令人心驰神往呢？这遥望之中的传神一笔，不仅生动形象的描绘出 “波澜壮阔的长江水，雄奇秀丽的险峻山峰，乘风破浪的孤帆”这一动态画面，也 写出了自己的喜悦之情，我们看罢自然会心升共鸣，欣然陶醉在作者那青山绿水的 心情之中。 板书：青山绿水的心情 师：谁能有感情的朗读一下后两句，读出青山绿水的心情。 五：悟诗情 过渡句：青山、绿水、孤帆、红日，好一幅美轮美奂的画面，短短的几句诗，却表达了作者美丽的山水真情。（板书：美丽的山水真情） 师：我们的祖国山河壮丽，让我们再一次朗读古诗，再次感受这青山绿水带给我 们的享受。 指名背诵、齐背 六、作业：把这首古诗背给你喜欢的人听。