聚焦读写，提升小学生的审美能力 论文.docxVIP

聚焦读写，提升小学生的审美能力 【摘要】不动笔墨不读书，已成为语文学习的既定法则。这就说明了 在语文学习的过程中要加强阅读与写作相结合，促进学生的阅读能力与语用能力共提升。在小学语文教学之中，更要提倡读写结合的学习方式，这样才能让学生实现语文深度学习，才能让学生感受到语文学习的乐趣、感受到语文之美。在当下的语文课堂上，小学生对于语文学习中的美感理解往往产生偏差，他们认为动画片中的人物就是美，认为奇妙的东西就是美，缺乏了正确的审美观念。因而，笔者能够结合自己的语文教学经验来探析在读写结合中培养小学生语文审美能力的策略。 【关键词】小学语文；读写；审美能力；培养策略 伟大教育家陶行知曾经指出：加强审美教育，培养学生的审美能力，是语文教学非常明晰的目标。义务教育语文课程标准中也明确了，教师要能够创新语文课堂教学，培养学生具有高尚的审美情操，引领学生形成正确的人生价值观与积极向上的态度；这一过程缺是一个非常漫长的过程。那么，在小学语文课堂教学之中，怎样把审美教育更好地融入其中，提升学生的审美素养呢？ 抓好课文品析，提升学生的审美能力 无论是哪一种版本的语文教材，皆有众多文质兼美、富含意蕴的文章。这些也都出自于语文名家的笔下，文章的内容也都博古论今，涵括了天地、自然、万物，具有着丰富多彩的人物形象与美的事物意象。阅读这些文本，皆能渐进地融入其中的意境，也能愉快地品读优美而生动的词句，心灵自然能够与之和谐相融，从而产生出积极向上的情感与美的向往。因而，在小学语文优美篇章的阅读学习之时，教师要能够引领学生认真品读文本，发掘其中的审美元素，逐渐形成强烈的语文审美意识，从而能够学生善于审美的眼光来审视语文篇章。 1.推敲传神的字词，感受语言之美 语文课文中具有更多描写自然景物的文本，其描写语言多用精美字词，语言生动活泼。在教学中，教师就要能够为学生创设生动的画面情境，图文并茂，让学生由图及文式地感受景色之美，让感官经历直观，逐渐形成理性的审美能力。在此，教师就要能够让学生对于文本中的准确用词、用字进行推敲，品悟文字语言之美，丰富学生对美的感受经验。 例如，阅读赏析《北大荒的秋天》一篇文本时，教师就要能够抓住文中“这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫……”来让学生进行反复地朗读，感受其中的语言节奏之美、颜色变化之美。作者描写了北大荒秋季傍晚时分的天空之美，文本中使用了四个“一道”词语来形容流云颜色变化得迅速，而后又用来“银灰、橘黄、血红、绛紫……”来说明变化出的颜色很多很多，无可穷尽似的。虽然颜色五彩缤纷，但也没有混为一团。 从中不仅能够看出作者观察得仔细，也更发现了作者的用词之准确。当然，更为重要的是在品读之中能够发现“一道银灰”“一道橘黄“一道血红”“一道绛紫……”的语言之美，既有强烈的节奏美，又有耀眼的画面美。反复朗读，学生定能沉浸其中。 2.赏析优美的语句，悟出情感之美 在对语文文本的阅读学习之时，教师不仅仅要让学生能够在阅读中感受到语 言之美，更要使其能够感悟出情感之美，从而能够陶冶学生的情操、净化他们的心灵，使其能够丰厚真善美之情感，不断提升他们的审美思想。 例如，在阅读赏析《望庐山瀑布》一一篇课文时。在学生在背完诗后，我便能富有深情地向学生介绍——庐山，是中国著名的旅游胜地，是人们旅游和避暑的好去处。其位于江西省九江市境内。庐山气势雄伟，有“奇秀甲天下”之美誉。它兼具泰山之雄伟，峨眉之秀丽，危峰断崖，滔滔云海、名泉飞瀑，古木参天，被人们称之为“山景大观园”。尤其是这里变化多端、千姿百态的缭绕云雾，更是庐山的一大奇观。教师的精彩旁白讲解与美丽的庐山画面相互辉映，让学生油然身临于其境，趣味浓郁。随后，让学生能够随音乐朗读，激发语文情感。紧接着，教师给予有感情地范读，并引导学生进行思考：（1）庐山的云雾有怎样的特点呢？(2)读了这篇课文，自己有什么感受？这样，环环相扣，层层递进，自然而然地引领着学生向着语文学习的深处行进，也让孩子们能够在这以声入画、以情入境、春风化雨中进入最佳的学习状态。 抓好课文朗读，提升学生的审美能力 朗读语文课文是学生获得情感体验最直接有效的方式。一方面，让学生在具体的语境中理解了更多的好词好句；另一方面，又让学生在朗读中感受到语言的节奏美感。因而，在语文教学过程中，教师要能够抓住不同课文内容的特点，采用范读、自读与齐读等多样的朗读方式来引领学生深入品读文本之中的意境之美，深入心灵，以致实现美审美能力的提升。 1.在朗读中感受语言文字的节奏韵律美 把握好语句的快慢节奏与词语表达情感时所体现出的抑扬顿挫。轻重缓急的语言速度，字里行间的重叠反复，皆体现出语言文字的声音节奏之美。因而，教师要能够依据文本中所使用的标点符号与表达的情感来启迪与点拨学生进行朗读的语气、语调，让学生