不要把学习之母变成后娘读后感.docVIP

不要把学习之母变成后娘读后感 相关推荐 不要把学习之母变成后娘读后感 当阅读完一本名著后，相信大家一定领会了不少东西，写一份读后感，记录收获与付出吧。那么读后感到底应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的不要把学习之母变成后娘读后感，希望能够帮助到大家。 不要把学习之母变成后娘读后感 篇1 复习是学习之母，可是，善良的母亲常常变成凶狠的后娘。当学生被迫在几天之内做完曾经在几个星期或几个月里所做的事情时，就会发生这种情况。譬如：学期末的复习，对于任何一个老师和学生来说似乎忙碌多了，大量的作业、复习资料，搞得学生心力交瘁。我也时常犯这样的错误，一到复习就手忙脚乱，生怕顾了这个丢了那个，总想面面俱到。结果老师苦、学生苦、家长也跟着受累，却达不到预想的目标。 怎样来正确地组织复习呢？教育家苏霍姆林斯基建议考虑学科的具体特点——应当教给学生从教材中解脱出来，即放过细节，抓住要点。我结合自身的教学实际，尝试做到立足课本，梳理课本知识，放过细节，抓住要点的方法进行复习，取得了不错的成绩。 梳理复习重点。在复习中教师应以大纲中规定的基本篇目为复习重点扣住教材，进行系统复习。教师可以把课本上的重点知识做一梳理，列好一个知识框架，做到心中有数。 学生练习巩固。在上一步的基础上，教师再给予引导，让学生明确考查内容。对于这些知识点，让学生进行分类整理，再把那些不容易记住的或容易出错的要点，进行分类积累专题训练。总之，要充分调动学生的积极性，给每个学生展示才华的机会。 疑难问题解析。教师针对学生复习的情况，找一些典型例题，重点指导学生分析问题、解决问题的方法，掌握解题的规律，培养学生分析问题、解决问题的能力，做到有的放矢。通过这一轮复习，学生总体把握了基本知识和内容要点，既牢固地掌握了基础知识又有针对性地提高了能力。 总之，合理、科学地组织学生进行复习，既提高了学生的复习兴趣，学会了知识梳理归类，又培养了学生合作探究学习的语文素养，达到了事半功倍的效果。 不要把学习之母变成后娘读后感 篇2 在英语复习教学中我大概算是比较失败的，现在回想起来很多时候我都没有制定详细的复习计划，而是简单重复地去领着孩子复习，结果越复习孩子们越不会，越简单的问题开始出错误。这是我对我复习方法的反思，说实话上课的听课效率我比较重视，因为我知道小学阶段的英语知识点并不多，比较简单，虽然孩子们不太喜欢这门外语，但是只要抓住孩子们上课听讲的注意力，他们的学习成绩一般还可以的。 再有上课时我比较幽默爱开玩笑，这可能就是孩子们爱上我的课的原因吧，我不愿意把师生关系太正式化的，我一直把他们当成家人，当成自己的孩子或者弟弟妹妹，犯了错误就去批评他们，也会及时表扬肯定他们的优点，课下他们会围着我到处转转，这让我很满足了。 但是在复习上，我一直比较没有头绪，今天认真研读了苏老师的这一条，对我的影响比较大，也给我指出了明确的复习方向。 一、在复习时万万不可以给孩子们布置整册书的作业安排，这会让孩子们一下子很受打击。我记得在前期让孩子们写一到十模块的单词和标题的时候，孩子们就很不乐意写，虽然做也并不多，但是在孩子们的认知上利用周末来复习整本书的内容是不太现实的，所以从潜意识里一旦抵触写作业，孩子们就会应付作业，而且一旦我们对作业的检查跟不上，这作业的功效只是成为了学生的负担，没有丝毫用处的。 二、苏老师给我开阔了新的复习思路，那就是从教育学的观点来正确组织复习，不是单纯的为了掌握课本而复习，这样的复习效率底下，老师累死了，学生依然掌握不好。苏老师给我们的建议也很详细，是根据学科的具体特点来复习的。但是复习万变不离其中，在复习的过程中针对语法点知识点，一定要配套相应的练习题来一起复习，这样能够让孩子们把抽象的语法点知识点具体到练习中来，让学生更容易理解吸收新的知识点。而学生在完成一道实际作业，他就得熟悉两条或更多的原理。这让我在思考讲解知识点的时候要给孩子们充足的时间思考，让他们能够主动把语法点联系起来，这样才能提升学生的认知高度，让他们更加乐于思考解决当前学习上的困难。 三、在开展复习的时候我们可以利用综合复习法。就是找准一个复习点，给孩子们思考的空间，让他们借助这个知识点去思考延伸更多的知识点，这其实就是现在的思维导图，在复习中利用思维导图去扩展孩子们发散性思维，也能够让他们更深刻地横向记住所学的知识点。所以在每个单元复习的时候我都找到一两个有代表性的英文句子，有针对性地讲解这几个句子，把这几个句子讲透，然后让孩子孩子们给同学讲解重点句子的`语法点，加深他们对重点句子的记忆。 四、在复习时一定要培养孩子的高度，站在一定的高度上去看待复习这件事事情，特别是语文英语文科类的复习，苏老师告诫我们：要复习分量很大的教材，就必须好像站得远一点来看它，以便使主要的东西看得更清楚，而次要的东西则不那么显眼。如果学