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浅谈多媒体网络技术对教学的影响（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“中学教育”中“教学研究”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文5273字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：浅谈多媒体网络技术对教学的影响 1 一、多感官的刺激，提高知识的保持效果 1 二、激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机 2 三、提高学生的学习主动性，实现学习个性化 3 四、改变教师的工作方式 4 文2：浅谈职业技能大赛对教学的影响 5 参考文摘引言： 7 原创性声明（模板） 8 正文 浅谈多媒体网络技术对教学的影响（教学资料） 文1：浅谈多媒体网络技术对教学的影响 一、多感官的刺激，提高知识的保持效果 实验心理学家赤瑞特拉做过两个著名的心理实验，一个是关于人类获取信息的来源，就是人类获取信息到底主要通过哪些途径。他通过大量的实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。多媒体技术既能看，又能听，还能用手操作。它把形、声、色等信息作用于学生感官，创设出一种温馨和谐的教学氛围，以生动活泼的方式进行“听、说、读、写”，寓教于乐，这样通过多种感官综合刺激所获取的信息量，要比单一听老师讲课要多得多。赤瑞特拉还做了另一个实验，是关于知识记忆持久性的实验。结果表明：人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，自己听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说的内容的70%。就是说，如果能听到又能看到，再通过讨论、交流用自己的语言表达出来，知识的保持效果将大大提高。借助多媒体技术可以化微观为直观，化想象为直觉，化抽象为具体，产生一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式。多媒体技术运用于教学过程不仅非常有利于学生获取知识，而且非常有利于知识的保持，进而提高思辨能力和理解运用能力。 二、激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机 学生学习动机中最现实、最活跃的成分是认识兴趣，认识兴趣有直接兴趣和间接兴趣之分。直接兴趣是由学习过程本身和知识内容的特点引起的，对自己希望看到的、喜欢看的，就有直接兴趣，就能较好的理解和记忆，花费的时间和精力比较少。间接兴趣不是对活动本身或活动对象有兴趣，而是对活动的结果和工具性价值感兴趣。往往花费较多时间和精力，其效果却是事倍而功半。要激发学生学习的直接兴趣，依赖于教学内容、教学方法、教学组织，其关键是教学内容——教材。然而，传统的教材就是教科书，它只能提供静止的文字和图片，不易激发学生的直接兴趣。对抽象的、难理解的内容，教师往往要花费很多时间去讲解和示范，却收效不好。多媒体技术能将复杂的叙述变成一种简单形象的对象展示，是教师在教学过程中突出教材重点、突破教学难点的有效手段。比如可以从多角度展示三维立体图形，可以使一些抽象难懂的概念变成具体的可观察的画面、图形，可以动态地演示实验过程，也可以把一些变化过程分阶段进行演示等等，在有限的课时内使学生获得更丰富、更新颖的知识，又不致大量增加学生的学习负担。它以其方便的交互性和共享性促进了讲解、示范、演示、作业、考核、反馈等教学环节的优化。丰富有趣的教学内容和生动的教学方法可以使学生在学习中产生愉悦的情绪体验，不断引起学生的探究活动，能够有效的激发学习者的学习兴趣，使学生产生强列的学习欲望，从而形成学习动机，变苦学为乐学，变被动为主动。 三、提高学生的学习主动性，实现学习个性化 多媒体网络资源不仅只为课堂教学所用，还能帮助学生在课后学习。Internet是世界上最大的知识库、资源库，它拥有最丰富的信息资源，适合于学生进行“自主发现、自主探索”式学习。Internet上有许多教学网站，提供了大量基于Web页的教学课件、教材等。为学生提供了一个探索发现知识的开放式学习环境。学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己要学习内容，可以选择适合自己水平的练习。学生听到的不只是教师的声音，看到的也不只是黑板、教科书，多媒体的大容量、快节奏、有动感的学习内容，改变了单调、信息有限、节奏缓慢、沉闷的学习模式。多媒体的人机交互功能使计算机像学习伙伴一样和学习者进行协作交流，学生在这样的交互式学习环境中有了主动参与的可能，学生以求索和体验代替了被动学习。陶行知先生提倡在教育教学过程中：对学生要解放眼睛，解放双手，解放头脑，解放嘴，解放空间，解放时间。多媒体网络技术使之成为可能，学生可以自行安排学习时间、地点、内容和难度，还可以自行考试，模拟实验，使教学真正做到尊重学生个性差异，从而建立了一种综合性、创造性、灵活性的学习模式，这正是传