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学习电脑信息从心理学角度看小学信息技术教学--第1页 从心理学角度看小学信息技术教学 从心理学角度看小学信息技术教学 摘要： 小学生信息技术课程是很多学校新开的学科,作为一门年轻的课程,一方面,信 息技术教育给小学生的学习和生活注入了新鲜的活力.另一方面,怎么进行教学成为信息技 术教学热点的话题,而组织教学步骤是教学的重中之重,因为教学步骤是达到教学目的的核 心,本文从小学生认知心理学角度,把信息技术教学分为两大核心环节[1],第一,教学过程, 这一过程的任务主要是引起学生的警觉心理和期待心理,恢复学生的工作记忆,促进学生对 信息技术知识的语义编码.第二,巩固过程,这一过程主要教师要精心布置作业,通过测试来 检查学生的知识提取情况.给学生正确而积极的强化和反馈,从而使学生的信息素养得到提 高. 关键字：期待心理 课程教学 作业的布置 信息技术课程测验教学评价 作为一门年轻的学科,怎么样才能发挥它在课堂教学中的作用尤为重要,对这 问题的思考自然要十分关注教学过程安排的科学性[2].学生信息技术教学一直是教师们十 分关心的话题,也影响到该课程发展进程.目前关于小学信息技术教学步骤的研究缺乏系统 性和针对性.随着小学信息技术课程发展进程的加快,系统而全面地探究小学阶段的信息技 术教学步骤变的十分迫切.我参照了教育技术学、教育学和心理学等多方面的知识,力图从多 角度、全方位、深层次、系统地建构小学信息技术教学理论框架.本文从教学过程和巩固过 程两大方面系统而详细地阐述小学生信息技术教学步骤. 一、教学过程 教学过程主要是指课堂教学,课堂教学是小学生学习信息技术课程的最核心 的环节,课堂教学是实现教学目的的主阵地,那么怎么样发挥课堂教学应有的作用是个关键 问题,我认为信息技术教学要遵循以下几个步骤. (一) 不要让学生输在兴趣的起跑线上,呈现具体而形象化的教育技术信息,引起学生 的警觉心理 （1）警觉心理阐述 顾名思义,警是指警惕重视的意思,觉是觉察的意思.所谓警觉心理是指个体在对 刺激物的外在社会化特征有了清楚认识后所引起的感觉、知觉和注意力方面变化的心理源动 力.[3]所以在信息技术教学中,介绍信息技术的用途和特点能充分发挥警觉心理在信息技术 教学中的作用. （2）让学生了解信息技术对现代社会和人类生活的深刻影响,激发学生学习信息技术 的兴趣 中科院院士、北京大学教授杨芙清说,信息技术是很能引起学生兴趣的,尤其是小学生. 我们的信息技术教学就应该从兴趣出发,让兴趣与动手结合.先知道信息技术能做什么、会做 什么,然后再去了解它为什么能够这么做,最后引导他尝试着自己做.教师要让学生知道,在 人们的日常的工作、生活、学习中,信息技术已成为必不可少的工具.信息技术的应用越来越 广泛,它对人类产生的影响也越来越大.信息技术的本领很大,几乎到了无所不能的地步.卫 星、导弹的控制；工厂的管理、生产的自动化；学校、家庭的辅助教学……处处都有信息技 术的功劳.信息技术不仅是个计算高手,还能充当会计员、生产能手、设计大师、信息技术教 师……总之,它是一个名符其实的多面手.当学生知道了这些以后,肯定会在他心中产生想学 会操作信息技术的强烈渴望. “兴趣是最好的老师.”这句话对小学信息技术教学有很高的 指导意义. 1 学习电脑信息从心理学角度看小学信息技术教学--第1页 学习电脑信息从心理学角度看小学信息技术教学--第2页 （3）教师向学生演示信息技术有趣、有用的一面.使学生