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新视野大学英语第三版读写教程第二册unit1课文翻译与习题答案--第1页 新视野大学英语第三版第二册unit1 课文翻译与习题答案 课文 A 一堂难忘的英语课 1 如果我是唯一一个还在纠正小孩英语的家长，那么我儿子也许是对的。对他而 言，我是一个乏味的怪物：一个他不得不听其教诲的父亲，一个还沉湎于语法规 则的人，对此我儿子似乎颇为反感。 2 我觉得我是在最近偶遇我以前的一位学生时，才开始对这个问题认真起来的。 这个学生刚从欧洲旅游回来。我满怀着诚挚期待问她：“欧洲之行如何？” 3 她点了三四下头，绞尽脑汁，苦苦寻找恰当的词语，然后惊呼：“真是，哇！” 4 没了。所有希腊文明和罗马建筑的辉煌居然囊括于一个浓缩的、不完整的语句 之中！我的学生 “哇！”来表示她的惊叹，我只能以摇头表达比之更强烈的忧虑。 5 关于正确使用英语能力下降的问题，有许多不同的故事。学生的确本应该能够 区分诸如 their / there / they‟re 之间的不同，或区别 complimentary 跟 complementary 之间显而易见的差异。由于这些知识缺陷，他们承受着大部分不 该承受的批评和指责，因为舆论认为他们 应该学得更好。 6 学生并不笨，他们只是被周围所看到和听到的语言误导了。举例来说，杂货店 的指示牌会把他们引向stationary （静止处），虽然便笺本、相册、和笔记本等 真正的stationery (文具用品) 并没有被钉在那儿。朋友和亲人常宣称 They‟ve just ate 。实际上，他们应该说 They‟ve just eaten 。因此，批评学生不合乎情理。 7 对这种缺乏语言功底而引起的负面指责应归咎于我们的学校。学校应对英语熟 练程度制定出更高的标准。可相反，学校只教零星的语法，高级词汇更是少之又 少。还 有就是，学校的年轻教师显然缺乏这些重要的语言结构方面的知识，因 为他们过去也没接触过。学校有责任教会年轻人进行有效的语言沟通，可他们并 没把语言的基 本框架——准确的语法和恰当的词 汇——充分地传授给学生。 8 因为语法对大多数年轻学生而言枯燥且乏味，所以我觉得讲授语法得一步一步、 注重技巧地进行。有一天机会来了。我跟儿子开车外出。我们出发时，他看到一 只小 鸟飞得很不稳，就说：“它飞的不稳。” （It‟s flying so unsteady.） 我 小 心 翼 翼 地 问：“ 儿 子， 鸟怎么飞?”“有问题吗？我说得不对吗？（Did I say anything incorrectly? ）”他一头雾水。“太好了， 你说的是 incorrectly 而不是 incorrect 。我们用副词来描述动词。 所以， 要用unsteadily 来描述鸟飞 ，而不 是unsteady 。” 9 他对我的纠正很好奇，就问我什么是副词。我慢慢解释道：“副词是用来修饰 动词的词。”这又导致了他询问我什么是动词。我解释说：“动词是表示行为的词， 例如：爸爸开卡车。„开‟是动词，因为它是爸爸在做的事。” 新视野大学英语第三版读写教程第二册unit1课文翻译与习题答案--第1页 新视野大学英语第三版读写教程第二册unit1课文翻译与习题答案--第2页 10 他开始对表示行为的词产生兴趣，所以我们又罗列了几个动词：“飞行”、“游 泳”、“跳水”、“跑步” 。然后，他又好奇地问我，其他的词有没有说明它们的用 法 和功能的名称。这就引发了我们对名词、形容词和冠词的讨论。在短短十分钟的 驾驶时间内，他从对语法一无所知到学会了句子中主要词语的词性。这是一次毫 无 痛苦而又非常有趣的学习经历。 11 也许，语言应该被看成是一张路线图和一件珍品：我们要常常查看路线图（核 对语法）和调整汽车的引擎（调