课题：五年级下册 《体积和体积单位》教案及反思.docxVIP

天津市第六届 小学“双优课”复评 天津市第六届 小学“双优课”复评 课堂教学设计 课题：五年级下册 《体积和体积单位》教案及反思 授课教师：赵洪贵 工作单位：天津市北辰区北仓小学 教学内容：教科书第 38～40 页做一做“体积和体积单位” 教学目标： 1、通过实验了解体积的意义和常用的体积单位，感受 1 cm 3 、 1 dm 3 、1 m 3 的实际意义。 2、通过观察和活动建立 1 cm 3 、1 dm 3 、1 m 3 的表象，进一步发展学生空间观念。 3、通过游戏、观察、比较、想象等数学活动体验数学与生活实际的联系。 教学重点：了解体积的意义，感受 1 cm 3 、1 dm 3 、1 m 3 的实际意义。教学难点：建立 1cm 3 、1 dm 3 、1 m 3 的大小表象。 教具准备： 课件，1cm 3 、1 dm 3 的小正方体若干个，1 m 3 的正方体， 玻璃杯，石子，气球等。 教学过程： 一、探究新知，建构概念 （一）认识体积 1、投放石子比赛。 课件出示比赛规则。 男、女生分别派选手参赛，其他同学做裁判，参赛者将大、小两种石子投放到装有同样多水并且容积相等的玻璃杯中，水溢出多的参赛队获胜。 师生共同观察发现，石子和水都占有一定的空间，并且有大有小。 2、吹气球比赛。 气球大小相同。 指名两名同学到前面，在相同时间内将气球吹起。 观察发现，气体也占有一定的空间。 3、师生共同揭示体积的概念。 4、师生一起说说身边物体的体积。 （二）认识体积单位 1、沟通联系，引出体积单位。 a 、课件演示，出示线段、正方形、正方体及相应的计量单位， 引出体积单位。（通过课件直观演示，使学生了解线、面、体之间的联系，利用迁移规律使学生理解，计量体积时，也要使用统一的体积单位。） b 、自学教材 39 页。 c 、汇报自学内容。 2、感受 1 cm 3 、1 dm 3 、1 m 3 的实际意义。 感受 1 cm 3 的大小。 a 、学生从学具盒里拿出 1 个自己认为是 1 cm 3 的物体，说明 理由。 b 、闭上眼睛想一想，1 cm 3 体积的大小。c 、寻找身边体积大约是 1 cm 3 的物体。 d 、动手摆一摆。 感受 1 dm 3 的大小。 a 、课件演示 1 dm 3 。(通过课件直观演示，具体形象的展示了1 cm 3 和 1 dm 3 的内在联系，突出了重点，突破了难点，体现了电脑课件与课堂教学的整合。培养了学生空间观念。) b 、学生从学具盒中找出自己认为是1 dm 3 的物体，说明理由。 c 、说说身边物体大约是 1 dm 3 的物体，猜猜物体的体积。 感受 1 m 3 的大小。 a 、教师出示 1 m 3 的正方体盒子。 b 、学生实际感受 1 m 3 的大小。 二、强化感知，加深理解 1、数一数。（课件演示） 2、填一填 橡皮的体积约是 10（ ）， VCD 的体积约是 4（ ）， 集装箱的体积约是 40（ ） 3、做一做。 一只牙膏盒的体积大约是 160（ ）， 课桌面的面积大约是 20（ ）， 小明沿操场跑一圈是 400（ ）。 三、总结评价、反思提升（略） 结合所学知识和教学方法进行总结。 “体积和体积单位”教学反思 本课是认识体积和计算体积的基础．体积是一个全新的概念．由认 识平面图形到认识立体图形，是空间观念的一次发展．对于它的理解好 坏直接影响不同形体体积公式的推倒．体积单位是在学习长度单位和面积单位的基础上，迁移过来的，学生比较好理解．但建立１立方厘米， １立方分米，１立方米的大小是个难点．体积对学生来说是一个陌生的概念．由平面图形到认识立体图形，是学生空间观念的一次飞跃．五年 级的学生思维还是以具体形象思维为主，因此教学时，以具体情景为切 点．理解“空间的大小”的含义 （一）认识体积 分四个层次： （１）投石子比赛． ①比赛规则：男、女生分别派选手参赛，其他同学做裁判，参赛者将大、 小两种石子投放到装有同样多水并且容积相等的玻璃杯中，水溢出多的参赛队获胜。 ②师生共同观察得出：石子和水都占有一定的空间并且有大有小. 本环节以比赛的形式出现，激发了学生实验的兴趣，调动了学生求 知欲望，并且通过亲身经历感受石子和水是占有一定的空间，通过学生 亲手放入石子的不同,感受水面上升的高度也不同,说明石头的大小不同, 他们占的空间也不相同 .通过水溢出的多少 ?亲身体验水也占据一定的空间,并且有大有小. 、吹气球比赛： 要求：气球的大小相同，指名两名男女生在相同的时间内将气球吹起．吹 得大的获胜． 通过气球的大小让学生亲身体验到气吹得多，气球就大，气吹得少气球 就小，感悟气体也占有一定的空间，而且有大有小． 通过两次比赛活动，让学生明白任何物体都占有一定的空间，而且 有大有小．从而引出体积