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中学体育与健康课程中的核心素养培养研究 随着我国教育改革进程的不断发展与完善,培养与健全我国学生的核心素养已经成为当今教育改革工作的重中之重。2014 年 4 月《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》指出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系,明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力” sup[1]/sup。将核心素养有效、准确的渗透到各学段各学科的工作当中去既是当今教育工作者肩负的伟大使命同时也是中国近代教育发展亟待解决的当务之急。水平四阶段是学生身心健康塑造的关键时期,体育学科核心素养对于当代学生身体素质和运动技能的历练与获得,保健知识和健康行为的储备与养成以及运动情感和体育品德的塑造与完善具有非凡的意义和巨大的推动作用。本文运用了文献研究法、调查法以及数理统计法等研究方法,较为全面的梳理和学习了国内外与体育核心素养相关的文献并进行了总结,同时也学习了与核心素养和课程实施相关的理论知识,力求构建并完善本研究所需的相关理论知识体系。结合国内体育学科领域相关的研究文献制定问卷并完成调查,以济南市历下区的部分中学为例了解了初中学段体育学科核心素养的实施及获得情况,并分析其影响因素,最后结合体育健康课程标准提出了体育学科核心素养有效培养的推进策略。本文主要研究结论:1.体育学科核心素养作为学生发展核心素养中不可或缺的关键环节,体现了体育学科赋予学生的健康行为品质以及适应社会发展的核心竞争力,体育学科核心素养主要涵盖了体育与健康课程对于当代 学生由内而外全面健康个体塑造以及营造健康积极生活方式的关键 要素,具体分为:运动能力与习惯、健康知识与行为、体育情感与品德。2.通过对济南市历下区部分学校体育教师体育核心素养实施行为情 况的调查与分析,我们发现运动能力与习惯领域里基本运动能力培养、运动技能传授以及热身与放松习惯等方面实施情况较好;健康知识与 行为领域里自主锻炼能力的培养和运动损伤知识的传授等方面实施 情况仍需进一步加强;体育情感与品德领域里规则意识和永不言弃的精神等方面的实施情况良好,但对于学生运动比赛失利后的心理疏导工作有待提高。通过对学生体育核心素养实施效果情况的调查与分析, 我们发现运动能力与习惯领域里体育与健康课的强度适宜、运动技能获得情况良好,但是课外锻炼时间严重不足;健康知识与行为领域里 主动锻炼的意识欠缺,大强度运动后的放松工作以及对运动损伤后的急救知识掌握情况较差;体育情感与品德方面规则意识具备情况较好, 但是抗压能力和克服困难的信心方面尚待提高。3.提出培养初中学段体育学科核心素养相关策略:净化社会人文环境,保障健康校园无害 化、促进校园各学科地位平等化;深化校园体育课程资源开发,做到硬件资源配备齐全化、地方优势资源利用有效化、课程资源开发现代化; 强化体育教师专业能力素养,要求教师核心素养塑造全面化、教师科研水平打造先进化、教师教学能力完善综合化;优化体育教学设计, 力求教学目标精细化、教学内容多样化、教学方法理性化、教学评价标准化。