北师大版四年级上册数学1　温度教案（教学设计）.docxVIP

北师大版四年级上册数学 1　温度 教案（教学设计） 科 目：数学适用版本：北师大版适用范围： 科 目：数学 适用版本：北师大版 适用范围：【教师教学】 精品文档 精选整理 精品文档 可编辑的精品文档 温度。(教材第84~85页) 1.利用温度的情境了解正、负数的表示方法,感受引入负数的必要性,并会正确读写。 2.借助温度的情境感受负数的意义,会比较温度背景下,两个负数的高低。 3.经历观察、体验、合作探究等实践活动,培养学生的观察能力、概括能力及逻辑思维能力,培养学生的合作意识和实践能力。 重点:能正确读写温度。 难点:比较两个零下温度的大小。 课件、温度计。 师:同学们知道天气预报吗?仔细听哪个地方温度最高,哪个地方温度最低,并记录下来。 播放一段天气预报情况(课件出示:教材第84页情境图)。 学生记录,并汇报。 北京:零下2℃~5℃; 漠河:零下17℃~零下4℃; 西安:0℃~6℃; 台北:17℃~24℃; 拉萨:零下4℃~12℃。 【设计意图:通过日常生活情境导入新课,教会学生认识温度计。】 师:说一说:零下2℃~5℃表示什么意思?怎样用数学符号表示呢?请同学们动动脑筋,并把自己的想法在小组内交流一下。 学生根据生活经验可以知道:-2℃,+5℃。 展示学生自己的方法。 师指导:通常情况下,“5℃”表示“零上五摄氏度”,在前面加上“+”来表示“零上”,读作“正五摄氏度”或“零上五摄氏度”;而“-2℃”表示“零下二摄氏度”,在前面加上“-”来表示“零下”,读作“负二摄氏度”或“零下二摄氏度”。 小结:大家看,用符号表示,比图画或文字表示简洁多了。 师:说一说,用数学符号怎样表示剩下的几个城市的温度? 学生自主完成,小组内交流展示,小组在全班汇报。 (课件出示:温度计)结合温度计,说说关于零上温度和零下温度的分界。 师:冰水混合物的温度是0℃,所以科学上规定0℃是结冰点,把0℃作为零上温度和零下温度的分界点。 师:你能在温度计上,表示出这些城市的最高温度和最低温度吗?(课件出示:教材第84页例2图) 学生动手试一试,涂一涂,教师巡视指导。 小组内交流展示,并作全班汇报。 师:说一说,你为什么这样涂? 小结:我们知道温度越高,温度计里面的液体出来得越多;温度越低,温度计里面的液体出来得越少。 师:同学们知道的真多,你说零下2℃和5℃哪个温度高? 学生容易得出,零上的温度是高于零下的温度的。 师:那零下17℃和零下4℃,哪个温度高一些? 同学们先来猜一猜,并说说为什么。 有些学生可能会遇到困难,认为17大,所以零下17℃温度高,引导学生根据生活经验和温度计的特征来理解。 师:同学们看漠河的低温和拉萨的低温,哪个温度更低一些? 学生自己完成,并在小组内交流自己的想法,指名汇报。 师:通过刚才的学习,你知道怎样比较温度的高低了吗? 学生小组内交流,汇报。 小结:零上的温度肯定大于零下的温度,都是零下的温度,数字越大温度越低。 课件出示:教材第84页“填一填,说一说”。 师:填一填,说一说,这些温度中哪个最高?哪个最低? 学生自主完成,并在小组内交流,指名汇报。 【设计意图:借助温度计,比较温度的高低,使学生明白零下温度与零上温度的区别。】 师:通过这节课的学习,你知道了哪些知识? 引导学生小结。 【设计意图:再次强调零下温度的区别,为下节课引入“负数”,完成从具体到抽象的过渡,使学生易于接受。】 温　　度 A类 1. 吐鲁番3月份平均最低气温在零下3℃左右,冬季则在零下10℃左右。你会表示这两个温度吗?你会比较这两个温度的高低吗? (考查知识点:学会零下温度的表示方法,会比较温度的高低;能力要求:提高学生解决实际问题的能力。) B类 2. 涂一涂,比一比。 零上15℃、0℃、零下20℃、零下15℃。 (考查知识点:学会零下温度的表示方法,会比较温度的高低;能力要求:提高学生解决实际问题的能力。) 课堂作业新设计 A类: 1. -3℃　-10℃　-3℃　-10℃ B类: 2. 教材第85页“练一练” 1.-20℃温度低。 2. (1)上海　　(2)青岛　(3)天津　(4)5℃0℃-2℃-8℃　说一说略 3. 略