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人教版数学三年级《笔算乘法》教学 设计一等奖 教学目标 使学生经历多位数乘一位数(不进位)的计算过程,体验计算方法的多样化。 初步学会乘法竖式的书写格式,了解竖式每一步计算的含义,理解并掌握其计算方法。 培养学生独立思考、合作交流的学习方法和积极的学习态度,同时让学生体会数学知识与现实生活的密切联系。 教学重难点 【重点】 掌握两、三位数乘一位数的笔算乘法的书写格式及笔算方法。 【难点】 理解两、三位数乘一位数的笔算算理。 课前准备 【教师准备】多媒体课件。 【学生准备】小棒、答题纸。 教学过程 复习准备 师:我们运用乘法口诀不仅会熟练口算表内乘法,还学会了整十、整百数乘一位数和两位数乘一位数(不进位)的口算。大家有信心挑战老师的考验吗?(课件出示复习题,指定学生口算。) 30×2 40×3 21×2 80×6 300×2 2000×4 23×3 22×4 3000×2 800×6 41×2 13×3 【参考答案】 从上到下,从左到右依次为:60 600 6000 82 480 88 39 新课导入方法一 出示情景图。 120 8000 4800 42 69 师:“大家喜欢画画吗?看!图上的小朋友在干什么?(画画)图中还有许多的数学信息,你们发现了吗?” (3 个小朋友。三盒彩笔,每盒 12 支…… ) 师生共同处理数学信息。 师:你能提出什么数学问题? 让学生独立提出数学问题。预设 生:一共有多少支彩笔? 师:同学们真会提问题!我们先来解决一共有多少支彩笔。3.师:你能列出算式吗? 预设 生 1:求 3 个 12 是多少,可以列成 12+12+12。生 2:求 3 个 12 是多少,可以列成 12×3 或 3×12。生 3:从图上看出一共有 6 个 6 支,可以列成 6×6。 [设计意图] 利用情景图中的数学信息,理解乘法中的数量关系,建立乘法的数学模型。 方法二 1.课件演示例 1 的情景图。 师:元旦到了,小明、小华和小英正在用彩笔画画,准备布置“迎接元旦”专刊。他们要用美丽鲜艳的彩色图画歌颂伟大的祖国,迎接新年的到来。从这幅图画中,你能提出哪些用乘法计算的数学问题呢? 预设 生:他们每人都有一盒彩笔,每盒 12 支。他们一共有多少支彩笔呢? 2.师:小精灵问了:怎样算一共有多少支彩笔? 预设 生:3×12 或 12×3。(教师板书:12×3=) [设计意图] 学生通过观察、提取数学信息,提出问题并提出解决方法,提高学生发现问题、解决问题的能力。 新知构建 一、尝试计算 12×3。 师:怎么计算出结果呢?同桌间可以讨论一下, 有小棒的就用小棒摆一摆。预设 生 1:12+12+12=36。(板书:连加:12+12+12=36) 生 2:用已经学过的乘法口算解决,要求 12×3,可以用 10×3=30,2× 3=6,30+6=36。所以 12×3=36。(板书:乘法口算:10×3=30,2×3=6,30+6=36) 生 3:6×6=36。 [设计意图] 学生大胆尝试,利用原有的知识,寻找解决问题的策略。 二、学习竖式计算。 出示情景图,探索竖式计算的算理。 师:从这幅图里,你发现了什么信息? 预设 生:从每个盒子里拿出 2 支,每个盒子里剩下 10 支。师:刚才有位同学说 2×3=6,其实就是指哪一部分呀? 预设 生:是从 3 个盒子里拿出来的彩笔的总支数。师:如何计算盒子里剩下的彩笔的总支数呢? 预设 生:10×3=30。 师:如何计算出所有彩笔的总支数? 预设 生:把 6 和 30 相加就是彩笔的总支数。 用竖式计算。 师:这个计算过程,我们还可以列竖式来表示。 教师边板演列竖式计算边讲解:第二个因数要与第一个因数的个位对齐,从个位乘起,先用 3 乘 2 得 6,表示 6 个 1,写在个位上;再用 3 去乘十位上的 1 得 30,再把两次乘得的积加起来就得 36。 师:谁能说一说每一步计算出来的结果表示的是什么? 预设 生:第一步先用 3 去乘 12 个位上的 2,得到 6 个 1,是 6,求出的是盒子外面的彩笔的支数。第二步用 3 去乘十位上的 1,得到 3 个 10,是 30,求出的是盒子里剩下的彩笔的支数。最后,把这两次求出的结果相加,就是彩笔的总支数了。根据学生的回答补充板书如下: [设计意图] 借助情景图帮助学生直观地理解算理,学习列竖式计算的方法。师:像这样的算法你们想试试吗? 3.练习 12×4。 请两名学生板演,其余学生自己尝试计算。 竖式的简便写法。 师:我们来看黑板上的竖式,这些算式有什么共同的地方? 预设 生 1:它们都是两位数乘一位数。 生 2:第一次乘下来都得一位数,第二次乘下来都得两位数,而且都是整十数。 生 3:得数个位上的数就是第一次乘得的数,十位上的数就是第二次乘得的两位数中十位上的