人教版数学三年级上册第六单元教案.docxVIP

多位数乘一位数 单 元 多位数乘一位数 单元总课时 12 第 1 课时 课 型 新教学内容 口算整十、整百数乘一位数 1.在具体情景中，探究整百、整十数乘一位数的计算规律。教学目标 2.掌握整百、整十数乘一位数的计算方法，提高口算能力。 3.在学习中感受数学与生活的密切联系。 教学重点 掌握整百、整十数乘一位数的计算方法，提高口算能力。 教学难点 能正确计算整百、整十数乘一位数的计算方法，理解计算方法。教学准备 口算卡片 教学 过程 师 生 活 动 1．组织学生听算练习： 6×4 9×3 5×3 9×7 8×5 7×5 情 4×8 6×8 …… 景 激 2．口答练习： 趣 （1）6 个十是多少？10 个十是多少？150 是多少个十？ 8 个百是多少？10 个百十多少？1200 是多少个百？ 示情境图，创设问题情境，引导学生提出用乘法计算的问题。 教学例 1：（1）出示题目。 指 从题中你了解到了哪些数学信息？（坐旋转木马每人 2 元） 求的问题是什么？（9 人要多少钱？10 人要多少钱？） 导 你能列式解答这两个问题吗？你是怎样计算出结果的，把 你的算法在小组内说一说。 探 汇报交流，引导学生想出多种方法计算。板书算法，鼓励 算法多样化。 究 算一算 4×10 10×6 （2）出示题目。 从题中你了解到了哪些数学信息？（坐碰碰车每人 3 元） PAGE PAGE 10 求的问题是什么？（20 人要多少钱？） 引导学生理解题意，也就是求 20 个 3 是多少。再列式计算， 你是怎样计算出结果的，把你的算法在小组内说一说。汇报交流，板书算法，鼓励算法多样化。 想一想，在这两道题中你发现了什么。（引导：可以转化为表内乘法来计算吗？）200 人坐需要多少钱呢？2000 人呢？ 3．小结：谁能说一说怎样计算整十数乘一位数？整百数、整千数乘一位数怎样计算？引导学生归纳算法：像整十、整百、整千的数乘一位数的计算都可以用口算。计算时， 一般将整十、整百、整千数的最高位上的数字与一位数相乘。然后看整十、整百、整千的数的末尾有几个0，就在乘得的结果后面补上几个 0。 完成 P69“做一做”先让学生独立计算，然后同桌订正答 内 案。通过订正答案的过程，让学生说一说你是怎样计算的。 化 有什么发现？ 反 馈 2.完成 P71 的第 2 题 这节课我们学到了什么？这节课你有什么感受和体会？ 拓 展 每袋盐重 500 克，4 袋这样的盐重多少千克？ 提 升 作业布置 课：拓展提升 P71.3 家：P71.1.2.3  口算整十、整百数乘一位数 2×9=18（元） 3×20=60（元） 板书设计 2×10=20（元） 3×200=600（元） 3×2000=6000（元） 教学反思 多位数乘一位数 单 元 多位数乘一位数 单元总课时 12 第 2 课时 课 型 新教学内容 估算 在具体情景中，探究整百、整十数乘一位数的计算规律。教学目标 2.掌握整百、整十数乘一位数的计算方法，提高口算能力。 3.在学习中感受数学与生活的密切联系。 教学重点 掌握整百、整十数乘一位数的计算方法，提高口算能力。 教学难点 能正确计算整百、整十数乘一位数的计算方法，理解计算方法。教学准备 口算卡片 教学 过程 师 生 活 动 二次备课 开火车： 20×3 3000×4 5×60 7×200 9×400 400×6 50×10 70×20 40×40 500×70 600×80 50×200 提问： 情 景 （1）2 个十、8 个一组成几？ 激 趣 （2）35 里面有几个十和几个一？ （3）240 里面有几个十？ （4）490 由几个百合几个十组成？ 你能说出下列各数的近似数各是多少吗？ 69、22、74、87、99、18 1．出示例 2： 引导学生说说从图中你读懂了什么？获得了哪些信 指 息？ 导 2．请学生根据主题图提问。老师在学生提出问题的基础上， 设疑：如果老师这时只带 250 元钱去，够吗？ 探 3．小组合作学习： 教师先请学生猜一猜带 250 元够不够？再请学生思考究 怎么知道我们猜的对不对呢？ 小组讨论，教师提示：看看小精灵是怎么说的？ 怎么才能知道 8×29 大约是多少呢？能不能用我们前面学过的计算方法来解决？ 启发学生想出前面我们已经学过整十数乘一位数的乘法口算，我们可以把 29 看成最接近的整十数来估算。 因为 8×30=240，所以 8×29 的积比较接近 240，我们可以列成算式 8×29≈240。（强调约等号的意义和写法） 引导学生观察“≈”的形状。强调估算的结果要用约等号。提问：240 元比实际的钱数多了还是少了？（多了） 判断：因为 250＞240，所以 250 元买门票够了。 1.P70 做一做，先由学生独立计算，然后集体订正答案。结合订