高中数学人教高中必修解三角形说课——解三角形中范围与最值问题的解题策略.pptxVIP

说课内容教学指导思想361524教学背景研究教学过程设计目标检测设计教学板书设计教学反思教学指导思想12017年版普通高中数学课程标准采用基于核心素养的问题探究模式2教学背景研究 课前准备重难点分析教法学法分析内容解析 学情分析目标分析 人教A版数学必修5第一章《解三角形》的二轮复习课 课前准备重难点分析教法学法分析内容解析 学情分析目标分析 课前准备重难点分析教法学法分析内容解析 学情分析目标分析缺乏高效的解题策略数学基础不错问题化归能力还有待进一步提升具有一定的活动经验、探究能力 课前准备重难点分析教法学法分析内容解析 学情分析目标分析融合式目标1.通过剖析高考题，利用正弦定理、余弦定理解决一类解三角形范围与最值问题，减少畏难情绪；2.通过问题链学习，归纳解三角形中范围与最值问题的解题策略，感悟不同方法的要领. 课前准备重难点分析教法学法分析内容解析 学情分析目标分析重点 解三角形中范围与最值问题 解题策略的总结难点 方法的合理选择 课前准备重难点分析 教法学法分析 内容解析 学情分析目标分析问题驱动法教法类比分析法独立探究小组讨论课堂展示学法3教学过程设计教 学 流 程活动元一活动元二活动元三心动入境复习旧知灵动探究剖析思路 互动评说灵活应用总结内容归纳方法分享“课前作业”（前置学习）活动元一：心动入境，复习旧知分享“课前作业”（前置学习）活动元一：心动入境，复习旧知例题 （2014年全国Ⅰ卷）已知a，b，c分别△ABC的三个角A，B，C的对边，a=2，且 ，则△ABC面积的最大值为________ 活动元二：灵动探究，剖析思路数学运算 解三角形 逻辑推理知识点三角函数的图象与性质核心素养直观想象基本不等式数学建模方法一：余弦定理+不等式活动元二：灵动探究，剖析思路方法二：正弦定理+三角函数活动元二：灵动探究，剖析思路活动元二：灵动探究，剖析思路 方法三：动点轨迹化变式探究1 在问题1的基础上，△ABC周长的取值范围为______ 活动元二：类比迁移,“固化”思维二元函数bc类比b+c变式探究2（2011年全国卷）△ABC 中，， 则AB+2AC的最大值为________ 活动元二：类比迁移,“固化”思维b+c逻辑推理类比深化2b+c变式探究3 △ABC中，A=30°，BC=3，点D满足 ，则线段AD的最大值为________ 活动元二：类比迁移,“固化”思维视频片段1数学运算直观想象形圆弧上的动点到定点D的距离问题动点轨迹视角数2b2+c2 2b+cb+c在△ABC中，AB=2，，则S△ABC的最大值为( ) 活动元三：互动评说，灵活应用A．B．C．D．视频片段2几何画板灵活应用对边对角三边数学文化阿波罗尼斯圆课堂小结视角二：正弦定理+三角函数视角三：动点轨迹化视角一：余弦定理+不等式形数建系构造隐形圆问题探究转化与化归4目标检测设计1.独立完成2.合作完成每个小组利用一个条件和问题编拟一个题目，并解答，再进行展示. 5教学板书设计6教学反思1.问题设置的反思2.知识与方法的反思感知高考真题，提炼解题策略，规范解答过程，树立解题信心.通过问题链架构起知识的内涵与外延，学生从三种策略上模仿并决策更有效的方法，从题型上“固化”思维. 从多个角度思考问题，感受到了数形结合、转化与化归等思想方法，以及数学文化的渗透，符合立德树人的教育理念. 在一题多解时，学生要总结解题经验，也要学会甄别方法. 谢谢您的聆听！任后兵成都市郫都区第四中学