小学语文_松鼠教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《松鼠》课标分析 《课标》中对第二学段阅读要求：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。三年级阅读应“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义”、“初步感受作品中生动的形象和优美的语言”、“在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法”、“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”。 《课标》指出：阅读教学的重点是培养具有感受、理解、欣赏和评价的能力；逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。在学习这篇课文是时要透过字面，培养学生在语言环境环境中理解词句，从字里行间理解课文的思想内容，提高对语言文字析、品、悟的能力，并在此基础上，以有感情地朗读、讨论、辩论、表演、演示等方法表现自己的所感所悟，从而养成良好的语感。引导学生在语言环境中揣摩作者的遣词造句、标点运用、表达顺序、表达方式等。一方面提升学生品析鉴赏文本的能力；另一方面在理解文本的同时学习表达，通过读写练笔的方式达成读为写服务的目的。 教材分析 《松鼠》是义务教育课程标准实验教科书三年级下册第四组第二篇课文，这是一篇描写动物的课文，文中生动形象地描写了松鼠的外形特点和生活习性，字里行间流露出作者对松鼠的喜爱之情。 全文共有四个自然段，第一自然段描述了松鼠的外形特点，二、三、四自然段从松鼠的活动、住、吃这三方面，介绍了松鼠的生活习性。其中文中介绍松鼠的外形特点是训练学生抓住特点，按一定顺序把事物写具体的好例子，从而加快了学生的课文语言向学生内在语言积累的转换。 学习这篇课文时一是让学生通过读书感受的可爱、可敬；二是通过阅读，使学生体会到，同样是写动物，观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同语言也就各具特色。学生从中可以体会到不同风格的语言表达，进而丰富自己的语言积累。 学情分析 《语文课程标准》中明确指出，学生是学习的主体，教师是学生学习活动的组织者、引导者、合作者。因此教学中要充分发挥教师的启发、引导、辅导及促进作用，另外《课程标准》也指出阅读教学是教师、学生、文本对话的过程。因此这节课我采用启发式、谈话式和课件演示的教学方法来突破重点、难点，帮助学生更好的完成本课的学习任务。本文是比较浅显的文章，介绍的又是学生比较感兴趣的小动物，所以本课以学生的自读自悟为主，老师的启发、引导为辅。学生以读为主，以阅读促进学生思考，通过师生交流、沟通，生生交流、沟通，合作探究，达到共识，进而完成教学目标的目的，加深对本课说明方法的认识，学习抓住事物特征描写小动物的方法。快速默读法：依据本学段中“默读要有一定速度”的要求，快速阅读文章，捕捉重要信息。我在教学中设计了符合学生年龄特点和认识规律的活动。调动学生的积极性，让学生在学习中获得成就感。 14 松鼠 教学目标： 认识11个字，正确认读“敏捷、光滑、搭窝”等词语，练写“蔽”。 正确、流利地朗读课文，有感情地朗读课文一至二段。 了解松鼠的外形特点和生活习性。 学习作者抓住特点具体生动地描写小动物的方法，。 5、激发学生对小动物的喜爱之情。 教学重点： 朗读课文，了解松鼠的外形特点和生活习性，学习作者抓住特点具体描写小动物的方法并练习运用。 教学难点： 学习作者是怎样抓住特点把小松鼠的外形、活动、搭窝、吃食写具体的，并能加以运用。 教学准备： 课前收集有关松鼠的资料，多媒体课件 教学过程： 课前交流： 上课之前，我们来玩个猜动物的游戏。请一位同学来猜，一位同学做动作或通过语言描述提示他。 一、今天，我们要学习的课文就是——《松鼠》（板书课题）带着刚才你对小松鼠的喜爱再来读。 二、检查预习 1. 认读字词：课前同学们已经预习了课文，生字词能读准吗？我们要试一试才知道， 嵌着 敏捷 苔藓 榛子 橡栗 遮蔽 储藏 搽过油 毛茸茸 指名读，听了他读的你有什么建议：储藏 榛子：你要注意榛这个字，并且它后面还有一个轻声的字音，谁能读准她？指读，齐读 毛茸茸，这个词他读得很准确，这个字单独的时候读（二声）连在一起读一声。一起读，再读。 指导书写“蔽”。 看，这些变红的字是我们这节课要求会写的字，好好观察，看一看，那个字你觉得不太好写那个地方不要好写， 你看，这个字他还是一个什么结构的字？这下面的字他也念蔽，他是一个（形声字），在古代的时候，下面这个字意思是用手把布巾撕开，所以他的左下有一个巾字，旁边这些撇、点是指的撕碎的布