高中高段非连续性文本阅读 的指导策略研究与实践.doc

教师小课题成果材料 《高中高段非连续性文本阅读的指导策略研究与实践》 PAGE 2 教师小课题成果材料 《高中高段非连续性文本阅读的指导策略研究与实践》 高中高段非连续性文本阅读 的指导策略研究与实践 【摘要】本课题基于建构主义理论、阅读心理学、教学设计理论和六层次阅读能力理论，依据PIRLS测试四级能力分布，对杭州市天长高中高段（5-6年级）学生非连续性文本阅读现状展开问卷调查。得出以下结论：学生有较浓的非连续性文本阅读兴趣，在生活中运用广泛，但缺乏语文课堂内教师有效阅读策略的指导；学生普遍认为非连续性文本阅读难度一般，但欠缺非连续性文本阅读的方法；学生在阅读非连续性文本时的提取信息能力强，但比较推论、解释评价方面的能力较低。在调查的基础上，结合目前国内外非连续性文本教学研究的现状，提出高中高段非连续性文本阅读的指导策略研究与实践。 本课题从教学、社会、能力等维度对《寻找食物》、《药品说明书》等典型的高中高段非连续性文本阅读指导课例进行分析，得出教师在非连续性文本阅读策略指导上存在的不合理之处。在相关理论指导下，本研究重新选择非连续性文本材料，进行课堂实践、课例开发，探讨了非连续性文本四大阅读策略重建：第一，提取信息结构化；第二，图文对照策略遵循对应互补原则；第三，比较推断策略应从比较走向推论；第四，解释评价策略讲究评价标准统一。在课堂教学之余，指导学生搜集生活中的非连续性文本并尝试分类，通过课堂四大策略重建和课外的阅读运用以期改善非连续性文本阅读课堂教学品质，提升高中高段学生非连续文本的阅读能力。 【关键词】高中高段；非连续性文本；阅读；策略 一、课题的提出 全世界都非常重视阅读，更重视生活化阅读。就人们日常生活中的阅读文本类型而言，非连续性文本占据了比较大的比例，因此，学生对该文本阅读策略掌握及能力的提升尤为重要。从以下几方面提出课题的研究： （一）问卷调查：高中高段学生非连续性文本阅读调查分析 1. 调查问卷的设计 高中高段学生非连续性文本阅读问卷设计了一篇连续性文本阅读题，一篇简单的非连续性文本阅读题，一篇复杂的非连续性文本阅读题，12个选择式问题，以及三个开放式问答题。从学生对非连续性文本的阅读兴趣、阅读类型、阅读方法、生活运用以及影响能力发展的相关因素等方面进行调查。调查对象为杭州市天长高中高段（5-6年级）学生共120名，两个年级各60名学生，采用全班集中填写，统一收回，问卷收回率为100%。以下所得的数据分析中因为问卷设计在科学性上存在不足，批阅过程中标准没有绝对的一致，数据可能存在一些偏差。 2. 调查的数据分析 表1.1 学生非连续性文本阅读兴趣的情况统计 喜欢 比较喜欢 一般 不喜欢 人数 百分比 52 43.3% 36 30% 20 16.7% 12 10% 表1.2 学生简单非连续性文本阅读学习的情况统计 经常学 偶尔学 不学 人数 百分比 19 15.8% 81 67.5 % 20 16.7% 表1.3 学生简单非连续性文本阅读难度的情况统计 非常难 比较难 一般 不难 人数 百分比 0 0 20 16.7 % 56 46.7% 44 36.6% 表1.4 非连续性文本阅读的方法统计 多读 认真读 上网查找 信息 边读边指 联系上下文 不知道方法 人数 百分比 40 33.3% 18 15% 12 10% 14 11.7% 36 30% 表1.5 非连续性文本阅读在学生生活中的玩玩具运用情况统计 先看说明 再玩玩具 不看说明 只玩玩具 边看说明 边玩玩具 人数 百分比 28 23.3% 63 52.5 % 29 24.2% 表1.6 非连续性文本阅读在学生生活中的吃药运用情况统计 先看说明 再吃药 自己看部分 父母告知部分 不看说明 父母告知 人数 百分比 83 69.2% 24 20% 13 10.8% 表1.7 非连续性文本阅读在学生生活中的出行运用情况统计 自己看 车票上的信息 自己看部分 父母告知部分 不看车票 父母告知 人数 百分比 84 70% 24 20% 12 10% 表1.8 简单的非连续性文本——药品说明书阅读正确率情况统计 提取信息 推论 解释和评价 人数 百分比 120 100% 75 62.5% 67 55.8% 3. 调查得出的结论 通过调查问卷数据分析可以得出以下结论：一是学生对非连续性文本阅读比较感兴趣，且在生活中运用比较多，尤其是在药品说明书、出行车票之类的文本阅读中；在实际生活中，学生对非连续性文本不陌生，自主运用的机会也比较多。二是学生在阅读简单的非连续性文本阅读题中提取信息的题目正确率达到了100%，说明学生从文本中提取信息的能力强。三是学生能够说出一些阅