高年级小学生消费教育现状调查研究——以许昌市G小学为例.docxVIP

PAGE 4 高年级小学生消费教育现状调查研究——以许昌市G小学为例 摘 要 　　开展消费教育是我国素质教育的必然要求，是小学生不可或缺的教育。它可以使小学生掌握基本的消费知识、技能，形成科学、健康的消费观，养成良好的消费习惯，成为理智的消费者。 　　本研究通过运用文献研究法、问卷调查法，对许昌市G小学的高年级小学生进行调查研究，发现高年级小学生消费教育存在一些问题：（1）小学生重复消费现象明显；（2）家庭教育不重视孩子消费观念及行为；（3）家庭消费教育观念的错位；（4）学校消费教育理念比较落后；（5）学校对消费教育效果不明显。针对以上问题，本研究提出以下建议：（1）“言传”与“身教”结合；（2）摒除家庭错位消费教育，尽可能多的让孩子参与家庭消费决策；（3）开展在职教师培训，提高教师消费教育意识；（4）采取灵活有效的教学方式，充分利用各种消费教育资源；（5）学校、家庭和社会形成消费教育合力。希望本研究能够提高学校、家庭、社会的重视度，为今后的研究者提供一些经验。 关键词：消费；消费教育；高年级小学生 高年级小学生消费教育现状调查研究——以许昌市G小学为例 一、引言 选题依据 　　在当今经济蓬勃发展的我国，消费已无处不在。即使小学生，也存在独立的消费行为。但处于人生观、世界观的初步形成阶段的他们，对于金钱没有具体概念，很容易因为外界因素，做出不明智的消费决策。2014年5月29日，广西新闻网报道，柳州市不少小学生在校门口进行赊账买零食，甚至赊账高达五百多元。2017年华商报报道，一名小学生偷走村民一万元现金，并在一个月基本花完。更让人震惊的是，2020年3月份，南京市一名小学生消费4万多元只为充值游戏币。同样，类似的不良消费行为在日常生活中也有发生，学生在学习用品上重复消费情况严重，学校附近存在赊账现象，学生之间花钱雇佣同学代写作业的现象时有发生，学生存钱为游戏充值的行为均有存在。这些盲目的消费行为，不理智的消费现象，错误的金钱观对他们身心发展造成深远的影响。若想改善这种现状，必须要对学生进行消费教育，通过消费教育培养小学生科学健康的消费观念，形成正确的人生价值观，摒弃不合理的消费行为，促进身心和谐发展。 　　高年级小学生正处于基础教育的重要阶段。这个阶段的小学生处于心理发展的骤变期，独立性与自主意识增强，并且已经具备了独立消费的行为，对新鲜事物具有较强的求知欲与好奇心，但他们的人生价值观尚未成熟，缺乏明辨是非的能力，极易受外界事物影响。因此，在小学高年级开展消费教育十分必要。然而在教育实习中，笔者对高年级小学生的消费教育进行观察发现，当前学校对高年级小学生的消费教育过于片面，教师与家长更注重于学生的成绩，消费教育并没有受到教育界与社会的高度重视。学生对消费教育的整体感知比较模糊，对消费知识接触并不多。要想改变这种现状，就必须对高年级小学生的消费教育进行深入的调查研究。 研究意义 　　消费教育对高年级小学生来说是必不可少的。它能够帮助学生掌握基本的消费知识，提高他们的选购、鉴别能力，形成健康的消费习惯，培养小学生的社会责任感。同时，对于拥有不良行为的小学生能够给予正确的消费行为指导，使他们形成科学、理性的消费观，为形成正确人生观、价值观奠定基础。 　　本研究针对高年级小学生消费教育中存在的问题进行原因分析，为教师、家长引导高年级小学生学会合理消费提供一些建议，帮助小学生养成理智的消费行为，树立科学的消费意识，形成正确的消费观。同时也希望小学生的消费教育问题能够引起社会的关注。 二、研究综述 核心概念界定 1.消费 　　消费是指人们为了满足生产和生活的需要而对物质资料的使用和消耗，它包括生产消费和生活消费[1]。本研究中的消费指的是生活消费。 2.消费教育 　　消费教育是指有组织、有计划地向全体国民传授消费知识和技能，培养科学、文明的消费观念和维权意识，提高消费者自身素质的一种社会教育活动[2]。开展小学生消费教育必须以小学生年龄特点和身心发展水平为前提，对其进行相关的消费知识、技能、维权等方面的消费教育。 3.小学高年级 指小学五、六年级，年龄通常在11-12周岁。 国外研究现状 　　通过对文献的梳理和分析，发现国外对学生的消费教育非常重视，尤其在欧洲、美国、日本等发达国家对消费教育有了比较系统地研究，本研究主要从消费教育的目标、内容、实施途径方面进行分类综述。 1.关于消费教育目标的研究 　　自二战后，西方国家就开始提倡消费教育，各国对消费教育目标进行了深入的探索，对此不同国家提出了不同的消费目标。美国针对学校消费教育制定了3大目标。从让学生学会购买，保护生态环境、合理利用资源，到了解有关消费者的法律法规等均有较为详细的阐述[3]。荷兰从5个方面阐述了消费教育目标，其中包括培养合格的理财者；培养消费者对于经济的