一定要看！你最需要的“课本剧”教案来了（附样文）.pdf

⼀定要看！你最需要的“课本剧”教案来了 （附样⽂） 编写课本剧 【设计思路】本教学设计⾸ 以富于⿎动性的导语，激起学⽣的写作欲望，接着按照改编程序对写作要点进⾏梳理和指 导，然后引导学⽣深⼊分析教材中提供的范例，从中悟出编写课本剧的规律和要求，最后延伸拓展，进⼀步深化认识。 导写过程中紧密联系教材实际和学⽣实际，启发学⽣思考、⽐较、答问、归纳，使他们充满了兴趣和期待，思维始终处 于活跃的状态。这就为学⽣指点了⼀条爬上树去摘下桃⼦的路径。; 【导写过程】 ⼀、导语设计 同学们，当你阅读⼀篇⾃⼰倾⼼喜爱的⼩说的时候，当你陶醉在⼀篇散⽂、⼀⾸诗歌创设的优美意境之中的时候，当你 的⼀篇⽂采飞扬的习作受到⽼师的褒奖、同窗的称道的时候……少年的你，⼼中⼀定会燃起⼀个⽂学梦，梦想做⼀名⼩ 说家、散⽂家或者诗⼈。那么，你想过成为中国的莎⼠⽐亚或者新世纪的曹禺吗？也许，你要问：我有剧作家的潜质 吗？今天，我们就来做⼀次尝试——编写课本剧。 ⼆、要点梳理 1. 选取剧本素材。 提出问题：从初中课⽂中选取剧本素材，你会选择哪⼀篇？ （学⽣思考后⾃由发⾔）教师引导，你为什么要选择这⼀篇 呢？ 学⽣回答后，指名总结适宜改编为剧本的课⽂的特点： （1）故事性强，情节波澜起伏。 （2）⼈物不多，性格鲜明突出。 （3）时空较集中，⽭盾冲突尖锐。 （4）主要通过对话刻画⼈物。 2. 确定戏剧结构。 提出问题：剧本⼀般是分幕分场的。就选定的剧本素材，划分出场次，想⼀想每⼀场安排哪些⼈物、哪些情节。 学⽣将⾃⼰的设计写成简单的提纲，与同桌交流互评，然后选出较突出的⽅案在班级展⽰。 教师点拨： （1）定场次：把主要事件发⽣地作为戏剧场景，把次要事件推到幕后，使时空集中。 （2）定脉络：通盘考虑戏剧冲突的开端、发展、⾼潮和结局在整个剧本各场次中如何布局。 （3）定⼈物：根据剧本的情节和结构确定全剧及每场戏的出场⼈物及其上下场情况。 3. 编写⼈物台词。Q提出问题：在剧本中，故事的发展及⼈物性格的展⽰，⼀般都依靠⼈物的对话来完成。在编写剧本 时，把课⽂中的⼈物语⾔抄⼊剧本，是否就完成了编写台词的任务？为什么？ 4. 分⼩组进⾏探究讨论，得出共识： 4. 分⼩组进⾏探究讨论，得出共识： （1）编写台词要以课⽂中的⼈物语⾔为基础，进⾏必要的调整、充实和完善，⼒求⼈物个性突出，故事情节连贯。 （2）⼈物的⼼理活动、相互关系，以及幕后发⽣的情节，⼀般也应通过⼈物的台词⾃然地显⽰出来。 （3）必要时，可以使⽤独⽩和旁⽩，独⽩可⽤作⼈物的⾃我介绍或抒发情感，旁⽩可以串连情节或点明含义。 5. 设计舞台提⽰。 提出问题：剧本通常包括⼈物台词和舞台提⽰两个部分。你的剧本中将⽤到哪些舞台提⽰？它们有什么作⽤？ 学⽣讨论，教师明确⼏种常⽤的舞台提⽰的作⽤： （1）舞台场景说明，可以交代故事发⽣的时间、地点及环境。 （2）服装、道具提⽰，可暗⽰⼈物的⾝份、性格、爱好等。 （3）情绪、动作提⽰，可辅助台词刻画⼈物，推动情节。 三、例⽂印证 《皇帝的新装》是我们熟悉的⼀篇课⽂，将其改编为剧本后会是怎样的呢？请阅读第五册 《语⽂》教科书199页的剧 本，并与原课⽂进⾏对照⽐较。, 1. 思考：为适宜舞台表演，剧本对原课⽂进⾏了哪些再创造？r+ （学⽣以抢答的形式回答这个问题，教师明确。） （1）把舞台划分为左中右三个区域，能将发⽣在不同地点的故事调度在⼀起。 （2）原⽂中的⼼理描写⼀般都转换成了⼈物台词，符合演出的要求。 （3）增添了诸如“吃惊”、“张嘴”、“揉眼”⼀类的神 态、动作提⽰。 （4）宫⼥、侍从、观众等配⾓的设置少⽽精当。 （4）“绕场慢⾏”的形式类似于戏曲的虚拟表演，减⼩了演出空间。 （6）三个场次的划分，既显⽰了故事的时间间隔， ⼜保证了情节的紧凑、连贯。6 2. 探究：你觉得这个剧本中还有哪些可以改进之处？ （学⽣可根据⾃⼰的认识⽔平⾃由作答，教师点拨。） （1）可以将骗⼦织布处略去，有关情节作暗场处理。 （2）可以将⽼⼤⾂和官员看织布的情节合并在同⼀时间，或者略去其中⼀⼈。 （3）⼈物台词拘泥于原课⽂，应该进⼀步丰富完善，使⼈物⾎⾁丰满，性格突出。 3. 提问：你对⾃⼰要编写的课本剧⼜有了什么新的想法？ （学⽣回答，讨论，教师总结。） 剧本是戏剧演出的基础，必须符合舞台艺术的要求。因此，在编写的时候，就要考虑到演出的效果，考虑剧本中所设计 的情景和情节是否适合演出，预想演出时观众会听到些什么，看到些什么，明⽩些什么。总之，剧本要适合舞台演出， 适合观众欣赏。 四