音乐学科大单元教学之why？what？how？.pdf

⾳⾳乐乐学学科科⼤⼤单单元元教教学学之之ww hhyy？？ww hhaatt？？hhooww？？ 记得在去年的⼀次市级培训活动中 我有幸聆听了江苏省⾳乐教研员潘丽琴⽼师的精彩讲座 《⾳乐学科⼤单元教学之what why how》。潘⽼师 对于核⼼素养⼤单元教学深刻独到且严谨科学的理解和思考 令我印象深刻。 近期 省市教研部门正在组织中⼩学⾳乐学科的单元教学设计征集活动 为了更好地参与本次活动 笔者也阅读了⼀些相关的书籍和⽂章。笔者⽐ 不了潘⽼师的⾼度和深度 仅想结合 ⾃⼰的所学所思 也从 “为什么？” “是什么？” “怎么做？”三个⽅⾯来聊聊 ⾃⼰的⼼得体会。 ⼀⼀、、为为什什么么要要开开展展单单元元教教学学？？ 11..从从学学⽣⽣层层⾯⾯ 单单元元教教学学是是指指向向核核⼼⼼素素养养 开开展展深深度度学学习习的的需需要要。。 回顾我们以前的⾳乐课堂教学 通常都是⼀节课学习⼀⾸作品 也就是所谓的 “⼀⾸歌主义” 课与课之间往往鲜有联系 学⽣所获得的知识是碎 ⽚化、浅层的。 单元教学则要求我们指向学科的核⼼素养 去通过⼀个单元的系列学习 获得关于本学科的某种核⼼思维 核⼼概念和能⼒。 我们不是 “教教材” ⽽是 “⽤教材教” 教材只是⼀个例⼦ 是我们帮助学⽣获得核⼼素养的材料和⼿段 我们的⽬的是 “教能⼒”、 “教素 养”、 “教⽅法”。 学⽣经过这样的单元学习以后 遇到与本单元类似的作品 会进⾏类⽐、迁移 能够 ⾃主地进⾏分析和学习。 这样的学习 才是有效的、深度的学习。 22..从从教教学学层层⾯⾯ 单单元元教教学学是是更更新新教教学学理理念念 推推进进课课程程改改⾰⾰的的需需要要。。 下⾯这张图是我⽆意中在⽹上看到的 觉得可以表达我的想法和观点 就不赘述了 就以此图来说明吧 ！ 从课时教学到 “⼤单元教学” 33..从从教教师师层层⾯⾯ 单单元元教教学学是是培培育育课课程程意意识识 提提升升专专业业素素养养的的需需要要。。 “⼤单元教学”并不是⼀件新鲜的事情 就⾳乐学科⽽⾔ 北京、上海、浙江早就已经⾏动起来了 相关的案例、论⽂数不胜数。其他学科更是 早就⾏动起来了。如果你翻开2022年第 1期的 《江苏教育》 你会发现⾥⾯有⼀半以上的教学教研⽂章都跟 “⼤单元教学”有关。 早在去年上半年4⽉份 本市初中⾳乐基本功⽐赛中的课堂教学⽐赛模块 就已经要求按照单元教学的模式进⾏设计和展⽰。今年即将举⾏的⾼中 ⾳乐基本功⽐赛 在课堂教学这⼀块 也是要求按照单元教学的模式进⾏设计和展⽰。可想⽽知 明年的⼩学⾳乐基本功⽐赛也很有可能是同样的 要求。 所以 我们必须从思想上深刻地认识到 ⼤单元教学的时代来了 这是⼀次涉及到所有学科的、从理念到模式的、从理论到实践的、全⽅位的、深 刻的教学改⾰。 单元教学要求我们学习统整教材 能够站在全局的⾓度 站在学⽣素养发展进阶的⾓度去思考课程 思考教学。 单元教学对于⾳乐教师的专业素养 如⾳乐分析能⼒ 课程设计能⼒、反思能⼒等等提出了更⾼的要求。这也是⼀种时代潮流下的推动和迭代。 ⼆⼆、、单单元元教教学学是是什什么么？？ 11..专专家家观观点点 《深度学习：⾛向核⼼素养》⼀书中提出：深度学习倡导单元学习。它要求教师建⽴学科核⼼素养与学科核⼼内容之间的关系 依据课程标准和教 材 选择有利于培养学科核⼼素养的教学内容和情境教材 制定学习⽬标、选择学科内容、设计学习活动、开展课堂教学、进⾏学习评价 环环紧 扣 使学科核⼼素养具体化 可培养、可⼲预、可评价。这就需要教师不断更新观念、主动学习 对教学内容进⾏⼆度开发。 潘丽琴⽼师提出：⾳乐单元学习主题是为了促进学⽣的⾳乐学习⽽提出的。为了避免 “就教材教教材” “就作品论作品”的倾向