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高中英语大单元教学理论及教学实践 摘要：随着时代的不断发展和进步，逐渐涌现出许多新型的教学方式和教学理论。在高中英语阶段，大单元教学的方式逐渐融入到课堂教学当中。在英语的学习过程中，很多学生都是零碎的记忆英语知识，导致对知识的掌握比较混乱和盲目。大单元教学的方式，有利于学生的专题性学习，记忆英语知识变得相对清晰。本文针对高中英语大单元教学理论及教学实践展开进一步探讨。???????? 关键词：高中英语；大单元教学；教学实践；???????? 高中英语的学习阶段，相对于初中小学来说，难度加大，语法和句式都比较复杂。学生们在学习的过程中，很有可能会出现对知识掌握混乱的情况。学生对知识的掌握不够全面，就会处于呆板的状态和现象，是不利于学生学习的。大单元的教学方法可以缓解学生对知识掌握混乱的现象，将同一类型的知识内容合并成一个大单元来讲述，学生们就会更加容易理解，有利于学生进一步学习。???????? 一、高中英语大单元教学的意义???????? 1.理论意义???????? 高中英语的大单元教学，主要是结合新课标的理念，结合了一些优秀的教学经验。以大单元式的教学为基础，结和课本的内容，展开课堂教学。教师可以将所要讲的内容合并为一个单元的主体，学习起来更加清晰易懂，在较多的知识点下，思路也能够明确。并且大单元式的教学方法还可以与英语阅读和合作有效结合起来。???????? 2.实践意义???????? 大单元教学的方式也是高中英语课堂教学的需要。当前高中英语教学存在两种问题，一方面是读和写的联系，另一方面是学生们在读写的过程中，所运用的词汇过于简单【1】。身为高中生，所学习的语法和内容已经上升到了一个阶层，但是很多学生对于语境和语法的认知还是不够全面。大单元教学可以根据学生们的一些英语弱项，展开一个单元教学，不管是语境结构还是篇章写作，都有指导作用，在课堂上引导学生，激发学生学习英语的自信心。???????? 3.研究价值???????? 大单元教学模式，是形成一新的单元的学习系统，开展读和写的英语学习过程。有利于当前新课标教学的需要，也可以提升学生学习英语的能力。同时，教师在这一过程中，起重要的引导作用，还能提升教师的专业素养。所以，对于高中英语大单元的教学方式，是有一定的研究价值和意义的。???????? 二、高中英语大单元教学的可行性???????? 1.从课标要求的角度分析???????? 大单元的英语教学模式，主要是以单元主题为引领，以一些英语的语言、语境和更多的专业知识进行整合。通过在课堂上的实践，来进行的英语学习活动。对于英语的学习过程来说，读和写是英语的基础，也是可以用英语传递信息的一个重要的方式【2】。所以，在大单元教学的引领下，将读和写相结合，是符合当前新课标的要求的。高中英语的教材是包括人与自我、人与社会和人与自然，三个大主题的语境学习。还可以分为更多的小的层面，一个单元为主题进行的学习，可以制定整体的单元学习目标，满足高中英语教学的要求。???????? 2.从教材特点的角度分析???????? 高中英语教材就是为学生展开的。教材通常是以主题为核心，来设置不同的单元，便于学生进一步学习。在单元主题的引领下，不同的语法和结构，会形成不同的板块，将板块成立一个整体。并且每个单元的知识内容都清晰明了，符合学生对英语学习的认知，能够引起学生的思维共鸣。同时，每一个主题会贴近生活，为学生的英语学习提供了更多的可能性。所以，高中英语大单元的教学模式是可行的，也符合教材的特点。???????? 三、高中英语大单元教学策略???????? 1.对板块目标进行设计???????? 每一个单元都会有相应的教学目标和教学任务，单元和单元之间的学习都是有一定的联系的。教师可以根据单元的学习内容，制定一条主线，在根据主线进行深入的学习。每一个单元都应该有相应的主题，根据主题来设置所要学习的单词或语法。这些学习内容都是有联系的，教师可以根据知识之间的联系设计一些活动，来达到教学目标和任务。通过一些教学活动来加强学生对知识之间联系的理解，也会提高学生的综合能力。???????? 2.单元整体教学渗透语法知识???????? 语法的学习在每一个单元都是重点的学习内容。教师在单元教学中，要注重学生对语法知识的掌握。所以，要从单元的整体教学的角度出发，加强语法知识内容的教学。比如，在要讲的“that”或“if”或“whether”引导的宾语从句时，可以结合整个单元的教学来展开语法的学习。根据每个单元的不同主题，可以用教材中“taiking about colors”来引导学生学会宾语从句时如何表达的。教师提问“颜色话题”，来让学生们讨论和交流，学会正确语法知识的输入，灵活的教学。突出单元教学的优越性。???