鲁教版九年级英语Unit1 观课记录.docVIP

——Keep pushing—— ——Keep pushing—— PAGE / NUMPAGES ——Keep pushing—— 观察侧重点 教学过程客观描述 教学实施优缺分析 教学行为调整建议 一、情境创设 教师合理的利用幻灯片，播放与自己相关的一个数字故事导入新课，中间穿插并用红色字体突出本课时的重点词汇，引人入胜。 数字故事播放快慢适中，符合学生的阅读速度，同时舒缓的背景音乐，为本课时的学习创设了良好的氛围。 二、重点词汇与句式的人输入与输出（Pair-work环节） 1．教师通过播放听力，帮助学生感知重点句型：--When was it invented？--It was invented in 1876. --What is it used for？--It is used for talking to people. 2.通过听力材料的输入，教师示范对话，引导学生反复的练习重点句型，使学生掌握核心内容。 学生在听力回答时，不够积极，特别在播放第二个听力时，只有少数同学参与，参差不齐。但在对话练习环节，大部分学生能够开口，积极配合自己的搭档，都能参与其中，也都跃跃欲试。 第二个听力的处理应该注重听前的引导，不应仅仅局限于简单的听力填表，更应该注重听后的巩固夯实，可以利用幻灯片出示听力原文材料，让学生朗读听力原文，进一步加强句式的学习。 三、重点词汇与句式掌握后的应用与展示（Group-work环节） 1.鼓励学生小组交流介绍生活中的发明物的历史； 2.教师播放数字故事介绍中国伟大发明，强化句型的同时，拓展阅读； 3.知识回笼，小组内讨论总结。 本节课知识结构牢固，学生在介绍自己所知道的发明物时不自觉的会用到前面pair-work练习的句式，但在操作中应该进一步加强指导评价。 多对个别学生引导，让训练更落实。尤其是在总结环节，应该重点关注后进生。 四、学情把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整） 采用了两两合作、小组合作学习的方法。大部分学生都能跟随教师引导;教师注重示范，引导学生积极参与对话，上课时特别有亲和力，让学生更进一步在相互了解中得到更深层次的沟通。 学生活动较多，任务明确，效果明显，但应该多与学生，特别是不同层次的学生交流，争取让更过的学生开口。 学生活动时教师应及时跟进并调度，便于课堂师生间产生共鸣。