2023人教版数学六年下册《解比例》说课稿（共四篇）.docxVIP

人教版数学六年下册《解比例》说课稿（一） 一、说教材 1、教材分析 《解比例》教学设计紧紧抓住“比例的基本性质”在比例与简易方程之间起到桥梁作用这一点展开，较好的体现了教师的主导作用和学生的主体作用。同时为学生提供了很多参与教学过程、展示才华的机会，从而受到了良好的教学效果。 2、教学目标： 根据大纲要求和教材的特点，结合六年级学生的实际水平，确定以下教学目标：课时教学目标分三个围度： （1）、认知：使学生认识解比例的意义，学会应用比例的基本性质解比例。 （2）、能力：使学生进一步巩固比和比例的意义，进一步认识比例的基本性质。 （3）、情感：培养学生良好的学习习惯。 3、教学重难点： 根据教材的安排特点，和本节课的教学内容确定以下教学重难点 1）认识解比例的意义。 2）、应用比例的基本性质解比例。 4、说教法、： 根据本节教材内容和编排特点，为了更好地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，主要让学生在“计算——观察、比较——概括——应用”的学习过程中掌握知识。 5、说学情、学法：学生是在学习了比、比例和比例的基本性质后学习解比例的，对比例的内项和外项已经认识，为了更好的体现学生是学习的主人，学生主要采用了以练习法、讲解法和自学辅导法等。 二、说教学过程 课堂教学是学生学习数学知识的获得，能力发展的重要途径。基于此，我设计了如下的教学设计。 （一）导入新课 师：同学们想不想去旅游？ （想）现在跟老师一起去北京世界公园去看一看，好不好！ （课件出示相关图片，并让学生说图片的认识，适当教育）（这样设计主要是引起学生对这节课的注意。） 复习引新出示按1：25制成，模型高度是5.86米，实际高度是146.5米的金字塔图片 同学们请用这四个数写一个比例，（请学生展示作品）。 比例同学们已经写出来了，那么谁来说说什么叫比例？ （表扬学生） 比例的基本性质是什么？（学生齐说） 　2．根据比例的基本性质把上面的比例改写成积相等的式子。(板书) （二）教学新课 　1、出示例2。 （1）、提问：这道例题和刚才的复习题有什么不同？你能用比例的基本性质来求出未知项x吗?（自己先想一想，再动笔写一写。） （2）、学生汇报解答过程。 （3）、揭示课题　例题2就是求比例中的未知项。(板书：求比例里的未知项)从例题2可以看出，根据比例的基本性质，如果已知比例中的任何三项．就可以求出这个比例里另外一个未知项．这种求比例中的未知项，就叫做解比例。(板书课题) 同学们你会应用比例的基本性质来解比例了吗？（能） 出示练习题 8︰12＝X︰45 学生独立完成，集体订正。 2、教学例3。 　　出示例3： = 请同学们用比例的基本性质来解这个比例，求出未知项x，自己先想一想，有没有办法做。再试着做做看。指名一人板演，其余学生做在练习本上。集体订正，让学生说说怎样想的，第一步的根据是什么，并向学生说明解比例的书写格式。 　然后教师指出：解比例一般按比例的基本性质写出积相等的式子，再求未知数x。 　　3．出示练习题= 学生独立完成，集体订正。 　　4．小结方法。提问：你认为根据比例的基本性质要怎样解比例? 　　巩固练习 　　1、汽车厂按1：24的比生产一批汽车模型。汽车模型长25cm，它的实际长度是多少？ 2、 ：=：X 0.8：4=X：8 = = 练习要求：学生独立完成，指名板演，集体订正。 课堂小结。： 　　这堂课学习了什么内容?你是怎样应用比例的基本性质解比例？ 说板书设计：根据学生的学习特点，更容易掌握本节课所学知识。 板书设计, 解比例 求比例中的未知项，就叫做解比例 例题二： 解:设这座模型高X 米. X : 320 = 1 : 10 10X = 320×1 10X =320 X =32 答:这座模型高 32米. 例题三： = 解：1.5 X=2.5×6 1.5 X=15 X =10 人教版数学六年下册《解比例》说课稿（二） 一、说教材 1、说教学内容 比例的知识在工农业生产和日常生活中有广泛的应用。这部分知识是在学习了比的知识和除法、分数等基础上教学的。本节课内容是这个单元的第三节课，主要属于计算教学，是比例基本性质的应用，和进行正、反比例教学的关键，是利用比例知识解决实际问题的先决条件。 2、说教学目标：《新课程标准》明确了义务教学阶段数学课程的总目标应以知识与技能、过程与方法、情感和态度三方面来阐述，使学生得到充分、自由、和谐、全面地发展。因此，以《新课程标准》为依据，根据大纲的要求和教材的特点，结合六年级学生的认知能力，确立以下教学目标： ⑴认知目标：认识比