中级财务会计论文62.pdfVIP

中级财务会计论文 一、中级财务会计课程特点中级财务会计课程为会计学专业的核心主 干课程，该课程是基础会计学和高级财务会计学之间的一门承上启下的课 程。 该课程内容以企业会计准则为依据，以财务报表要素为线索介绍企业 常规经济业务的会计处理，该课程具有如下特点内容多。 我国现阶段的准则体系中含有38个准则，除了少数特殊业务和难度 较大的内容在中级财务会计教学内容中没有涉及，绝大部分内容都纳入了 中级财务会计的教学内容，因此中级财务会计课程内容多，信息容量大。 在教学实践中，有不少的教师感觉时间紧，而学生也感觉内容多，学 习难度较大。 难度大。 中级财务会计课程中有较多的知识点学生在理解上存在困难，如金融 资产、金融负债、或有负债等概念理解对于没有金融知识和相关知识背景 的学生而言理解困难。 除此之外、像存货可变现净值的确定、长期股权投资权益法的运用、 权益法与成本法的转换等知识点在教学实践中学生反映普遍难于理解和掌 握。 内容更新速度较快。 相对于其他专业，会计学专业的内容更新速度较快，而在会计学专业 课程中，中级财务会计内容的更新速度较快，当会计准则、税法等法律、 法规发生变化时，与会计相关的内容则随之要变化。 这种变化给教师和学生都带来较大的压力 二、中级财务会计课程教学目标中级财务会计作为会计专业的核心课 程，其教学质量的高低将直接影响学生对后学专业课程的学习以及在未来 的职业发展。 结合应用型本科院校的人才目标、用人单位对会计人才需求情况及中 级财务会计课程特点，应用型本科院校中级财务会计课程教学中应达到如 下目标知识目标通过对中级财务会计学习，学生应当理解企业基本经济业 务的相关概念，理解会计核算核算的基本原理、方法，掌握企业各类经济 业务的会计核算，掌握财务报表编制的基本原理，并能编制财务报表。 能力目标中级财务会计课程教学中应当注意学生的自主学习能力、职 业判断能力、逻辑思维能力等的培养。 自主学习能力是培养学生一种能自学、善于学习能力，使学生能够在 课堂教学内容有限、会计知识更新速度较快情况下，快速有效的获得知识 的技能。 职业判断能力是培养学生根据企业的具体情况，选择恰当的会计政策 和会计方法等的能力，从而使得会计信息更相关、可靠。 逻辑思维能力是要培养学生对会计经济后果的思维判断能力，要 求学生在此课程的学习中形成对会计政策的选择、会计方法的采用及 会计差错对会计信息产生的影响以及对会计信息使用的决策的潜在影 响。 素质目标。 素质是一种内化习惯、的思考方式及行为方式。 对于中级财务会计课程教学而言，应当在此课程的教学中培养学生的 终身学习素质、会计职业素质。 终身学习素质是学生能偶在学习中级财务会计过程中培养喜欢学习会 计、善于学习会计的一种习惯和品质。 会计职业素质就是培养学生概念对财务的一种专业敏感性和和职业思 维。 三、教学模式的回顾与评价在中西方教学和学习实践中。 人们不断探索教与学的本质和规律，形成了丰富的教学理念和方法。 下面就支架式教学法、任务驱动教学法及案例教学法进行述评。 一支架式教学法根据欧共体远程教学与发展项目有关文件，支架 式教学法是一种为学习者建构对知识理解提供一种概念框架。 该概念框架类似于建筑行业中的脚手架，有助于学习者向自己的最近 发展区前行，建构新知识。 该教学模式一般包括如下步骤第一，围绕学习主题，按照最近发展区 要求搭建支架。 第二，通过引入情景，让学生逐步了解支架中的相关层次与节点，为 其理解概念框架和后续自主学习奠定基础。 第三，让学生在已建构起来的概念框架下开展自主学习，获得更 多的新知识。 第四，分小组对所学知识进行讨论，对不同意见进行分析，从而 对学习者个体前面建构的知识、概念框架进行修正、补充与完善，并 形成对知识的意义建构。 第五，对学习者的学习过程、结果进行反馈评价。 支架教学法有助于学生对于结构化知识的学习和理解，并让学习者逐 步一种学习能力，有助于学习者对知识的积累和学习能力的培养，但对于 非结构化的知识的积累有一定难度，而且给定既定的概念框架不利于学习 个性发展和特长的发挥。 二任务驱动教学模