诊断性形成性和总结性三类评价的异同.docxVIP

诊断性形成性和总结性三类评价的异同 诊断性评价和形成性评价是评价体系中的重要组成部分，这两种评价的异同在下面的几个方面体现出来： 一、定义不同 诊断性评价是指综合评价某一学习过程、学习成果、学习行为、学习态度等，主要目的在于发现学生学习中存在的困难或问题，并且对其进行有效的干预。形成性评价是指根据学生的学习发展或行为情况，不断通过各种方式及时反馈给学生更多信息，并根据学生反馈的信息不断修改教学过程，以期使学生获得更好的学习效果。 二、评价方式不同 诊断性评价在于发现学生的学习困难，因此大量的量表、测试和评价工具等都是必不可少的。形成性评价则以感知更多信息、及时反馈信息和修改教学过程为主，因此以观察、提问、讨论、计划等方式来获取学生的学习反馈信息就显得尤为重要。 诊断性评价的结果就是对学生的学习状况的综合判断，从而找出学生的学习困难，从而进行有效的教学干预。而形成性评价的结果则主要是形成及时感知信息、反馈和调节、提高学习质量等，这些结果可以帮助学生 from学习状况。 最后，总结性评价和上述两种评价都有着同样的宗旨，那就是发现学生的学习困难和提高学生的学习效果。不同的是，总结性评价是以记录学习成果为主，主要目的是把握学生的学习趋势，以进步或不进步为依据来比较学生的学习成绩，以此来调整以及优化教学策略，提高教学效果。 总之，诊断性评价和形成性评价以及总结性评价是评价体系中的重要组成部分，而它们之间又有着明显的差异。因此，在构建评价体系时，应该结合实际情况，并循序渐进，并且采用综合的评价体系，给学生更多的反馈信息和有效的帮助。