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关于国内外学业求助行为研究的综述 近年来，学生的学习求助兴趣不断增长，也受到国内外研究者的关注。国内外研究者关于学业求助行为的研究，从源头探究学业求助行为的成因和与其他变量的关系到寻求更具针对性的学业求助护理，包括诸如父母教养方式、学习社会压力、心理健康、社会关系及其他变量等都有相关研究。 研究者发现，学生在面临学业上的困难时，常会怀着害怕和紧张的心态寻求教师、家长、同伴的支持和帮助。据国外研究，当学生对自身的学习水平抱有低估的认知时，会焦虑、害怕和紧张，从而影响学业求助行为的发生。因此，研究者建议，家长、老师和教育工作者应该加强与学生之间的沟通，增加学生良好的学习信念，改善学生的心理社会环境，从而促进学业求助行为的发生。 国外研究发现，家庭氛围和社会环境也是影响学业求助行为的重要因素。安静的家庭背景容易导致学生拒绝寻求学习支持的行为，缺乏家长的行为关注和支持，也容易影响学生的学习表现和学习求助行为。此外，学生在不同的社会环境中，也会不同程度地影响学生对学业求助行为的选择。比如，女学生在面对学习困难时，倾向于更常地向老师申请学习求助；而集体观念浓厚的国家，学生更容易承认获取学习帮助的行为；同时，学生的文化认知也会影响学习求助的行为，贴近本族文化的学生更偏向于申请老师的学习求助行为。 综上所述，研究表明，学生学业求助行为是受到家庭背景、社会环境、文化认知及其他变量n多因素共同影响的复杂现象。为了更有效地引导学生正确进行学业求助，家长、老师和教育工作者都需要充分了解影响学习求助行为的变量，让学生更清楚地认识自身的学业优势，建立良好的社会环境，以促进学生的学业求助行为得到有效的引导和发展。