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0的认识教学设计—A7技术支持的总结提升【微能力认证优秀作业】--第1页 0的认识教学设计—A7技术支持的总结提升【微能力认证优秀作业】 《0的认识和0 的加减法》教学设计 教材版本：《义务教育课程标准实验教科书数学》人教版 教学内容：一年级上册第三单元30页上内容 教材分析：本节课是在学生认识 1—5各数的基础上进行教学的。教 材呈现的是学生感兴趣的小猴子吃桃子活动情境，鼓励学生尝试用自 己的方式来表示“0”，在这一活动中经历符号创造的过程，并在这一 现实情境中体会“0”表示的实际意义。同时图中借助直尺上的“0”， 唤起学生的生活经验，体会“0”不仅可以表示一个数，还可以表示 起点和分界线，让学生感受数学与生活的密切联系。 学情分析：“0”的认识是比较抽象的。因为它表示一个也没有，所以 不能提供直观、具体的数量与之建立联系，学生理解起来有一定的难 度。特别是“0”不仅表示一个数，还可以表示起点和分界线，受学 生的认知、理解能力的影响，接受起来会有小小的障碍。为此，要遵 循学生的认知特点，在教学时从生活实际出发，尽量创设他们感兴趣 的问题情境、生活情境，激活学生已有的生活经验和数学知识，为顺 利教学创设良好氛围。 教学目标： 1.认识“0”，了解其含义，会写“0”。 2.掌握0-10各数的顺序，加深认识数的排列顺序。 3.体会“0”在日常生活中的运用，初步培养学生用数的观念观察事 0的认识教学设计—A7技术支持的总结提升【微能力认证优秀作业】--第1页 0的认识教学设计—A7技术支持的总结提升【微能力认证优秀作业】--第2页 0的认识教学设计—A7技术支持的总结提升【微能力认证优秀作业】 物的习惯。 教学重点：认识“0”，了解其含义。 教学难点：理解“0”可以表示起点和分界线。 教学准备：教师：课件、在黑板上画好田字格 学生：课本、直尺 教学设计： 一、情境引入 谈话：出示课件猴子图片:小朋友早上好，很高兴看见你们，上课你 们认真听讲，积极回答问题我就和你做朋友？看看盘子里有几个桃子? 今天老师为大家带来了一些气球你发现什么了（指名回答，引导学生 从图中获取信息，如共有2个气球，后来都飞走了。） [设计意图：谈话导入亲切、自然，由学生感兴趣的情景引入，调动 起学生的学习积极性，并自然过渡到下面的问题情境中。] 二、讲授新课 1、0的含 （1）0可以表示什么也没有。同学们试试举例子。 （2）0还可以表示起点。直尺上也有“0”。看看“0”在哪儿？在几 的前面？(利用这个原理可以用直尺量东西，这时“0”就表示起点。) 0的认识教学设计—A7技术支持的总结提升【微能力认证优秀作业】--第2页 0的认识教学设计—A7技术支持的总结提升【微能力认证优秀作业】--第3页 0 的认识教学设计—A7 技术支持的总结提升【微能力认证优秀作业】 （3）“0”像什么？,寻找生活中像 0 的物品,加深对 0 的记忆。 2、0 的书写 刚才同学们说我们生活中好多地方都有 0。那么你会写吗？试一试， 看谁写得最漂亮！（教师先在田字格上示范，学生再在书上的田字格 上书写。最后展示哪个学生写的最漂亮。） 3、0 的位置 现在，我们的数字大家庭里又添了一名新成员：“0”， 把它排列到什 么位置合适呢？为什么？（学生畅谈自己的想法。）一起按顺序读一 读这些数：（0，1，2，3，4，5，6，7，8，9，10）谁会倒着读一遍？ 4、学习有关 0 的加减法。 （1）相同的两个数相减：3-3=0 （2）一个数加上0：4+0=4