小学音乐_剪羊毛教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

课标分析 音乐课程性质体现在人文性、审美性和实践性三个方面。本课以《音乐可能标准》的课程性质为理论依据制定教学目标，设计教学活动。 三年级音乐学情及教材分析 三年级的学生随已有一年音乐学习基础，但音乐知识以及节奏的学习仍是一个难题。通过先唱、感受、聆听、学唱、识谱由浅入深的学习方法，让学生在玩中得到锻炼。 一、学情分析 1、个性差别大：三年级的小学生是形成自信心的关键期。他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”，容易导致自负的心理。相反，有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学的歧视，往往对自己评价过低，对自己失去信心。因此，在教学中要时不时应用一些小?“特技”来提醒那些目空一切的孩子，告诫他们自己还有很多东西要学，而对那些失去信息的孩子要及时抓住机会鼓励他们。 2、情绪不稳定：三年级学生由于生活经验不足，容易产生紧张的情绪，自我调节能力比较差，难以释放心理的压力，这样就容易使他们的心情变坏。他们喜欢与伙伴共同游戏、学习，但情绪很不稳定，容易激动、冲动，常为一点小事面红耳赤，而且情绪变化极大，并且表露在外，心情的好坏大多数从脸上一望便知，这就要求我们要有敏锐的洞察力，发现问题及时解决，并且在平日教学中增加小组合作，加强团队精神，培养学生集体荣誉感。 3、自控力不强：从三年级开始，学生进入少年期，此时会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。同时，随着年龄的增长，他们对外部控制的依赖性逐渐减少，但是内部的自控能力又尚未发展起来，还不能有效地调节和控制自己的日常行为。遇到这种问题，我们应该“恩威并用”，表扬自觉的学生，适时使用管理软件对不能自控的学生进行提醒、控制。 《剪羊毛》课堂评测联系 学生参与的面 上课时间: 11月20日日下午第一节 上课教师： 评课教师： 李晓旭 记录方法：根据学生的课堂表现情况划正字 讲 台  个别学生参与有：打节奏、回答提出的音乐问题。 学生全体参与有：拍打节奏、唱曲谱、唱歌。 学生参与面的评述： 学生参与面广，参与程度高，如果能对学生的回答给予更及时的肯定就更好了。 上课时间: 11月20日下午第一节 上课教师： 评课教师： 赵伟铮 记录方法：根据学生发言情况划正字 讲 台 同学分别参与有：打击乐器分种类进行操作。 全体同学参与有：导入（随音乐感受）、吟诵、跟唱、表现歌曲。 学生参与面的评述： 学生全员参与，教师关注到了每一个孩子。 《剪羊毛》课堂观察记录表二 学生参与的质 上课时间： 2014年11月20 上课教师： 评课教师：张丽丽 记录学生的语言： 师:谁来说说歌曲表现的什么情绪？ 生：活泼、欢快、活跃、风趣、高兴 师：为什么高兴？每当春夏之交的时候人们都会把羊集中在一起，剪下羊毛，这时夏天来临了羊会怎么样？ 生：羊会凉快、舒服。那么人们也很高兴，因为可以把剪下的羊毛拿出出售，大家的心情就像劳动人们春天播种，秋天收获一样的高兴。 学生整体练习、演唱 个别回答问题 分男生女生组打节奏 学生语言质量的评述： 学生上课能紧跟教师思路 学生的学习兴趣浓厚，喜欢唱歌，愿意学习。 节奏训练时，经过多次练习，学生解决的比较到位 上课时间： 2014年11月20 上课教师： 评课教师：郭瑞 记录学生的语言： 师：剪羊毛的地方是哪几个字？ 生：咔嚓响。 师：那么相连的几个字是什么？ 生：像丝绵。 学生跟老师学习的非常认真，兴趣浓厚。 师：同学们可以表演一下吗？ 生：模仿丝棉 学生对老师的问题及要求能够做到及时反应和回答 学生的能够主动模仿老师，做律动 学生语言质量的评述： 学生的学习兴趣很高 学生能够根据老师的要求，模打节奏。 学生能够仔细听辨旋律 唱歌时，学生的唱歌姿势有待提高 观察记录表三 教师问题设计 上课时间: 2014年11月20 上课教师： 评课教师： 孙艳 教师提问语言的记录： 1、 这节课我们请来了一位好朋友一起上音乐课，大家看是谁啊？ 2、歌曲表现的怎样的情绪呢？ 3、听到演唱，你有什么样的感受呢？ 4、这是什么节奏？附点八分音符 5、想不想试着模打这种节奏型？你可以吗？ 6、我们应该用什么样的声音去唱？ 教师问题设计评述： 1、 教师提问具有启发性，注重引导学生主动探索。 问题的提出简单明了，符合学生的知识结构和能力水平。 上课时间: 2014年11月20日 上课教师： 评课教师：朱峰 教师提问语言的记录： 1、这节课我们请来了一位好朋友一起上音乐课，大家看是谁啊？ 2、歌曲表现的