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绿色植物与生物圈的水循环（第1课时）说课稿苏州工业园区金鸡湖学校 赵婕 一教学分析教学过程三四二教学目标教学反思目录 苏科版八年级上册第18章 生态系统的稳定第1节 绿色植物与生物圈的水循环初中生物课程标准：描述绿色植物在生物圈水循环中的作用一教学分析 —— 教材分析 1、通过物理学科知识的学习，学生理解水的三态变化，并对生物圈的水循环有一定了解，但对于绿色植物在水循环中的作用并不十分明确；2、初二学生逻辑思维能力正处于发展阶段，对于较复杂的问题，仍需要具体形象思维的辅助来解决；3、初二学生能够熟练使用显微镜，具有一定的观察能力；4、初中学生好奇心和求知欲强，并开始关注和思考社会问题。一教学分析 —— 学生分析 生物学科核心素养生命观念理性思维科学探究社会责任结构与功能观稳态与平衡观归纳与概括模型与建模观察实验实验设计关爱生命和保护环境1、阐明气孔的组成及开闭原理2、认同绿色植物通过蒸腾作用促进水循环的意义3、描述绿色植物的蒸腾作用4、通过模型，理解气孔的结构特点5、学会用实验的方法观察植物叶片的气孔并画图6、尝试设计实验，测定植物的蒸腾作用7、形成保护森林、节约用水的意识二教学目标 —— 基于核心素养的教学目标制定本课教学目标 二教学目标 —— 教学重难点课程标准核心素养学生情况教学内容教学重点1、制作并观察叶表皮的临时装片；2、通过实验探究，理解气孔的开闭原理；3、通过对现象的探论，理解绿色植物在水循环中的作用。教学难点1、通过实验探究，理解气孔的开闭原理；2、通过对现象的探讨，理解绿色植物在水循环中的作用。 三教学过程一、导入引入故事形象二、蒸腾作用1、实验探究1：植物真的能散失水分吗？2、实验探究2：植物散失水分的器官是什么？三、气孔1、热水实验2、制作并观察叶下表皮临时装片3、萝卜条实验四、水循环1、水循环的过程2、水资源的保护新 三教学过程 —— 策略创新姓名：waterman性别：男年龄：一万岁出生地：不详爱好：旅行特长：变身1、创设故事形象，形成课堂线索2、问题引领，任务驱动Waterman以什么方式进入大气？Waterman从植物的哪个器官散发出来？Waterman从叶的什么结构散发出来？3、步步逼近，形成循环4、明线总结暗线，趣味催生知识 三教学过程 —— 实验创新1、萝卜条模拟气孔开闭 浸泡清水 一段时间后内侧有皮，厚外侧无皮，薄AB 浸泡清水 一段时间后内壁厚外壁薄旧知（萝卜条吸水）促新知（保卫细胞吸水）生物材料，贴近真实；亲手操作，感受真切；对比观察，类比推理；过程呈现，效果明显； 三教学过程 —— 实验创新2、测定植物的蒸腾作用现象：植物多，则空气湿度高提问1：植物真的能散失水分吗？提问2：植物的哪个器官能散失水分？有植物无植物有叶无叶经验出发，循序渐进；问题驱动，合作探究 三教学过程 —— 实验创新3、探究植物蒸腾作用的器官叶、茎、花果实、种子根有叶无叶有果实、种子无果实、种子思维全面，实验完整；理念强化，授之以渔 三教学过程 —— 教具创新1、卡片拼图：叶的下表皮及气孔严丝合缝，真实模拟；合作拼图，快乐有趣 三教学过程 —— 教具创新2、黑板磁贴，辅助板书节约时间，增加趣味；形象生动，加深印象 四教学反思 1、学生在自主——合作——探究中获得知识，提高能力。充分体现出教师主导、学生主体的新课程理念。 2、用一条明线“waterman的旅行”引导暗线“生物圈的水循环”，用生动的故事模拟水循环的过程，用兴趣驱动知识，有趣且有效。 3、对学生保护环境意识的培养还不足。改用贴切的视频营造氛围可能效果更佳。 4、实验方法缺乏创新。手撕叶片对实验材料要求较高，可以增加“指甲油拓印”等方法。 5、对植物材料的选择比较单一，没有通过多个事实得出结论。应当增加几种植物，让实验结论更有说服力。