统编版五年级下册第三单元“遨游汉字王国”大单元整体学习设计.docVIP

统编版五年级下册第三单元 ——“遨游汉字王国”大单元整体学习设计 一、“遨游汉字王国”大单元整体学习设计的思路： 汉字有着悠久的历史，传承着中华文化，记录着中国人的思想感情。横竖撇捺有乾坤，一点一画成文章，汉字的创造凝聚着中国人的智慧，并影响着中国人的思维方式，堪称我国的第五大发明。汉字是蕴含着中华民族独特审美性格的精灵，在她漫长的演变过程中，有着无数的动人故事和许多未解之谜。走进汉字王国，尽情遨游，感受汉字的魅力。 二、整体化思维的结构化学习在语文大单元整体学习中的运用 本组教材围绕着“遨游汉字王国”这个主题，引导学生进行综合性学习，初步了解汉字的特点和发展历史，加深学生对汉字和中华传统文化的感情，提高正确运用汉字的自觉性。同时培养学生策划和开展活动、查找和运用资料的能力。 “遨游汉字王国”分成“汉字真有趣”和“我爱你，汉字”两大板块。每个板块的主体是“活动建议”，根据这些建议的提示，按照实际情况自主地开展活动。“阅读材料”供学生在开展活动时阅读，对于了解必要的知识、启发思路是很有帮助的。为保证活动的效果，活动前要制订计划；活动结束后，要展示和交流活动成果。 “遨游汉字王国”大单元整体学习设计 单元主题 遨游汉字王国 年级 五年级 核心素养 注重积累语言：汉字趣味交流会，分享自己搜集的更多关于汉字的古诗、歇后语、对联、故事等，培养学生对汉字的兴趣和热爱。 领悟语言：能够提出学习和生活中与汉字有关的问题，有目的地搜集资料，掌握搜集资料的方法。 3.语言实践：关于汉字的研究报告分享会，分享自己通过调查、探究的关于汉字的研究，学会正确使用汉字，培养学生对祖国语言文字的情感。 课标要求 首先要求学生“热爱国家通用语言文字，感受语言文字及其作品的独特价值，认识中华文化的丰厚博大，汲取智慧，弘扬中华传统文化，建立文化自信。”统编版小学语文教材遵循学生成长规律和语文学习规律，在五年级下册第三单元围绕“遨游汉字王国”编排了单元整组的综合性学习内容。 本单元综合性学习围绕“遨游汉字王国”这个主题编排。五年级学生对汉字有了丰富的感性认识，且已经认识近三千个汉字。在此基础上开展以汉字为主题的综合性学习，能够加深学生对汉字的了解，进一步培养他们学习汉字的兴趣，培育他们热爱国家通用语言文字的感情，树立规范使用国家通用语言文字的意识。 本单元综合性学习自成体系，以活动贯穿始终，以任务驱动的方式带动整个单元的学习。这样的编排充分考虑了学生的认知发展规律，经过前几年的学习，学生已经具备了一定的综合运用语文能力的基础，有能力开展历时较长、任务较多的语文学习活动；这样的编排也对学生综合运用语文能力提出了更高的要求，以期他们能够拓宽学习空间，利用课堂学习与课外实践活动，在真实具体的情境中学语文、用语文，实现自身的主动构建，全面提升语文核心素养。 教材分析 本单元是综合性学习单元，围绕“遨游汉字王国”这个主题编排了两个活动板块。第一个板块的主题是“汉字真有趣”。结合想要探究的汉字文化，指导学生制定合理的活动计划，并以某个探究内容为例，指导学生掌握每一种搜集资料的方法，从而丰富学生对汉字特点的认识，感受汉字的趣味。第二个板块的主题是“我爱你，汉字”，承接了前一板块的内容，并从汉字的历史文化和汉字的规范使用两方面作了延伸。在教学时，引导学生运用学到的搜集、调查的方法获取资料，并结合书中例文引导学生认识研究报告，学会撰写简单的研究报告。 大概念 感受汉字的有趣，了解汉字文化。学习搜集资料的基本方法。学写简单的研究性报告。 学情分析 （一）已有知识经验 学生有一定的汉字知识和文化的积淀，对汉字的谐音、形声字、字体演变和历史等特点有一定的了解。 （二）已有生活经验 学生在日常生活中接触到了大量的汉字，对汉字生活化的使用有了解，尤其是接触到了一些汉字不规范使用的现象，同时也接触并初步能感知到汉字书法艺术的美妙。 （三）已有策略经验 1.能借助字典、词典等工具书来进行自主识字； 2.能通过网络、书籍、调查和访问等资源和渠道来搜集信息。 3.能通过基本的小组分工合作等方式，进行学习研究成果的展示和交流。 4.能借助课外学习资源来迁移运用课内所学知识。 （四）存在的困难障碍 1.对于汉字字体艺术的欣赏有一定的难度。 2.学生问题研究意识差。 3.学生制定计划、组织活动能力有待加强。 （五）突破措施 1.通过项目化学习的方式，让学生带着问题意识和研究任务去学习，解决研究过程中遇到的问题。 2.通过小组合作、阶段分享会，让孩子及时学会资料的搜集，进行分享展示和交流。 3.加强跟踪指导与个别辅助，打通课内外的教学。 已学过的相关内容 本单元主要内容 后续学习相关内容 四年级下册第三单元综合性学习《现代诗》：根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。合作编写小诗集，举办