心理学论文,明度差别阈限实验报告.docVIP

最小变化法 明度差别阈限 实验报告一 最小变化法-明度差别阈限-实验报告一 教育系应用心理学课程 实验报告―最小变化法测量明度的差别阈限 实验目的 1、通过测量颜色的明度差别阈限，学习使用最小变化法测量差别感受性2、掌握测量感受性应如何控制实验环境方面的因素3、学习如何运用渐增法和渐减法呈现刺激，平衡实验中可能出生现的期望误差、空间误差、顺序误差和练习效应 实验方法 一、被试 全班4人一组，视力正常或矫正 二、实验仪器与实验材料 1.实验仪器：计算机和最小变化法测量亮度差阈值。2.实验材料：计算机显示不同亮度的块。 三、实验设计与实验条件控制 1.为了避免空间误差，左右两侧的标准刺激数量为一半和一半；为了避免序列错误，刺激序列↓ ↑ ↑ ↓ 和↑ ↓ ↓ ↑ 整个实验过程采用多重Abba法。2.将所有实验计算机的显示亮度调整到最大亮度（保持实验仪器的控制水平一致）。3.具体实验步骤如下： （1）用鼠标双击实验程序图标，进入实验状态。 （2） 正式实验：屏幕上显示以下说明。主要测试要求受试者仔细阅读以下说明：详见程序中的说明。 （3）结果记录：当被试回答‘深’‘浅’和‘相等’时，计算机分别记录渐增系列和渐减系列的dl下和dl上。 结果分析 统计方法：实验数据包括4名男被试数据和7名女被试数据，通过spss18.0 进行t检验、相关分析等 1、每个被试的dl值。 -1- 教育系应用心理学班 表1：每个受试者递增序列、递减序列和绝对差值阈值限值的上下平均值DL上平均值和DL下平均值dl15195183635197187232189189189045190188144183188-243193188246183190-321196183731199175123619618463719717312。除受试者32的上下均值一致外，其他10名受试者的上下均值不同，这导致DL值几乎不同，但三名受试者的绝对差值阈值相同。受试者的最高和最低平均分分别为199和183，最高和最低平均分分别为190和173。最大DL值为12，最小DL值为-3。 2、不同人口学资料被试间dl值的比较表2.1：不同性别被试间的独立样本t检验 男男女女 内容tp 意思是 dl值3.753.3044.006.1912.7700.130实验总耗时456.2568.849520.14189.3011.2730.288由表2.1可知，男生的dl均值略低于女生，但是二者并未出现显著差异，男生的测验耗时均值低于女生，但二者也未出现显著差异，女生的两项分数波动均大于男生。 表2.2：不同受试者年龄、总实验时间和DL值年龄总实验时间DL值年龄1-0.044*0.285 DL值0.285-0.5991总实验时间-0.044*1-0.599的相关分析变量（注：*表示P0.05，**表示P0.01，下同） 由表2.2相关分析显示可知，实验总耗时与年龄呈显著负相关。 -2- 教育系应用心理学班 3.测试每个受试者的预期或习惯错误。 表3：各被试递增系列分数与递减系列分数的配对样本t检验 递增级数递减级数 内容tp 意思是 40007.234182.7504.610*0.019 21196.2501.500183.1883.9449.748*07505.123174.7506.1854.849*025015.945188.75011.02640.16700007.594187.3757.6173.08607505.852183.7508.0573.591*050018.111173.18816.93792.65703131.344188.4387.4511.46400002.082187.9386.740-1.20007507.089187.5005.4772.02900001.7321 89.9384.033-3.975*0.028从表3可以看出，受试者15、21、31、36和46的系列分数增加与减少之间存在显著差异。上升序列中21、31和36名受试者的得分显著高于下降序列中的得分，下降序列中15和46名受试者的得分显著高于上升序列中的得分。 4、各被试练习或疲劳效应的检验 表4：每名受试者上半部分得分（前四组实验得分）和下半部分得分的配对样本t检验 前半段分数后半段分数 内容TP meansdmeansd 15188.2509.708189.5008.832-0.21900007.550190.4388.555-0.605075014.773188.7501