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让阅读成为朋友研究性学习 一、研究背景 1.基于我园大班幼儿交往情况的的现状 大班幼儿同伴交往是幼儿社会化的重要途径，幼儿只有在与同伴 友好的交往中，才能学会在平等的基础上协调好各种关系，充分发挥 个体活动的积极性、主动性及创造性，从而更好地认识自己、评价自 己，为将来更好地适应社会打下基础。因此，从小培养幼儿的交往能 力尤为重要。 虽然大班幼儿在经过两年的幼儿园集体生活之后，他们在分享、 合作等方面都比刚入园时有了一定程度的改善，表现为愿意与同伴分 享自己所带的玩具、 食物，愿意尝试和同伴合作一起参加一些简单的 游戏活动、 集体教学活动，但孩子的交往能力的提高也仅仅停留在一 个表面，当离开老师的视线后往往会有截然不同的表现，这说明孩子 的交往能力还需要进一步的内化，让交往真正成为孩子的自主行为。 2.基于分享阅读活动的优势 在进行分享阅读活动中，我们发现孩子对活动特别感兴趣，往往 拿到书后是爱不释手，书中鲜艳的画面、 有趣的内容让孩子们变得想 说、敢说、喜欢说 ,于是我发现这里暗藏了很多教育契机，可以以分 享阅读为研究载体，探索促进幼儿交往能力发展的有效策略就显得必 不可少，特别是在此过程中针对一些交往能力较差的幼儿进行专门的 指导就显得尤为重要。分享阅读活动中每一位幼儿都是活动的主人， 充分调动每位幼儿的优势和长处，在群体活动的碰撞中、 亦师亦友的 氛围中共同学习，促进每位幼儿的健康成长。 二、核心概念界定 1.分享阅读： 最早由新西兰教育学家提出，主要指在轻松愉快的亲密气氛中， 成年人和儿童并非以学习为目的，共同阅读一本书的类似游戏的活动。 本课题中指在轻松、 愉快的亲密气氛中，师幼或幼幼共同阅读一本书 的活动，在活动的过程当中帮助幼儿逐渐学会独立阅读的过程。 2.交往能力：原指是幼儿综合素质中重要的一种能力，是指幼儿 与他人之间为达成某一特定的目的而采用的方式方法。本课题是指幼 儿分享阅读过程中，与同伴一起交流分享时大胆表达、相互提问、分 享交流的能力。 3.分享阅读中发展大班幼儿交往能力的实践研究： 教师在进行大班幼儿分享为主的早期阅读活动中促进幼儿语言 表达能力、 解决问题能力、 分享互助能力等交往能力发展而所采取的 环境创设、材料提供、指导方法等策略的研究。 三、研究目标 1.通过本课题的研究，发现在分享阅读中影响幼儿交往能力发展 的因素，了解大班幼儿人际交往的基本特点和主要方式，探寻适宜大 班幼儿阅读的绘本内容和种类。 2.通过本课题的研究，对交往能力较弱的幼儿进行了解，制定措 施，探索出有效提升幼儿交往能力的组织策略。 3.通过本课题的研究，制定科学的指导方案，促进幼儿语言表达 能力、解决问题、分享互助能力等交往能力的提升。