扩大扩大到扩大了的差别.pdfVIP

-个人观点，不当之处敬请指教，欢迎探讨！ 扩大、扩大了、扩 大到（增加、增加了、增加）有何区别 在人教版小学四年级下册数学教材 “小数点的移动”一部分的 练习题目中出现了 “扩大、扩大了、扩大到”这几个术语，把同学 们搞得一头雾水，加上不同教辅资料答案标准的不统一，让老师们 也不知所措、如何讲解。那到底该如何界定它们之间的含义呢？ 一、从语法含义及数学教学的连贯性来看（主要是联系初 中数学）： 1.扩大与扩大了是同一意思，都表示在原来的基础上多了多少 ；例：①把 2 扩大 5 倍为 2+2×5；②把 2 扩大了 5 倍也是 2+2×5 2. 扩大到则不同，表示现在达到了（或现在是）多少。 例 1：把 2 扩大到 5 倍为 2×5 例 2：0.256 变成 25.6 是 “扩大到原数的 100 倍，也可以说扩 大了 99 倍 ”； 例 3:25.6 变成 0.256 是 “缩小到原数的 1/100，或缩小了 99 倍 ” 二、驳斥 “扩大、扩大了、扩大到”系同一含义的观点 “扩大”的含义到底是 “扩大到”还是 “扩大了”呢？ （一）认为“把 a 扩大 n 倍为 na”，即把 “扩大”理解为 “扩 大到”的谬误 众所周知，在数学上，只要举一个反例就可以论证一个假命题 。若 “把 a 扩大 n 倍为 na”，则把 2 扩大 1 倍为 2×1=2，没有扩大 ；把 2 扩大 0.1 倍为 2×0.1=0.2，反而缩小了。这违背了《词典》 中对 “扩大”一词的解析，所以 “把 a 扩大 n 倍为 na”是错误的。 （二）确定“把 a 扩大 n 倍为 (n+1)a”，即把 “扩大”理解为 “扩大了”的合理性 1、 “把 a 扩大 n 倍为 (n+1)a”的规定，符合《词典》中 “扩大 ”一词的本意。如把 2 扩大 1 倍为 2+2×1=2×(1+1)=4；把 2 扩大 0.1 倍为 2+2×0.1=2×(1+0.1)=2.1，扩大后必须要增加，否则就违背 了三岁儿童都懂的常理！ 2、 “把 a 扩大 n 倍为 (n+1)a”的规定与教材中大多数的表述没 有矛盾。 [例 1]小学数学教材在总结商不变的规律时说： “在除法里， 被除数和除数同时扩大（或缩小）相同的倍数，商不变”。 当被除数 a 和除数 b 同时扩大了n 倍时， (n+1)a÷(n+1)b=a÷b ，商不变。 [例 2]小学数学教材在总结积的变化规律时说： “一个因数不 变，另一个因数扩大（或缩小）若干倍，积也扩大（或缩小）相同 的倍数”。 设 a′b=c，当 a 扩大 n 倍，b 不变时。 (n+1)a′b=(n+1)c，积扩大到(n+1)倍， (n+1)c–c=nc，积扩大 了n 倍 “相同的倍数”。 [例 3]若汽车的时速一定，路程扩大 5 倍，则所用的时间扩大 几倍？ 设时速为 v，原路程为 s,则原所用的时间为 t=s÷v。 现所用的时间=6s÷v=6t，扩大到 6 倍，6t–t=5t，即所用的时 间扩大了 5 倍。 三、为什么仍有很多人许多教辅资料都认为 “扩大几倍就 是用几乘” 因为那都是受老教材的影响，是旧教材的产物，现在已经 “废 除、更正” 人民教育出版社《答辩状》中有句话： “如从数 a 到 na 或从 na 到 a 的变化（n 大于 1），用扩大n 倍或缩小 n 倍来表示；扩大 n 倍就 是乘上 n，缩小n 倍就是除以 n”。 这一一直沿用百多年的 “知识点”已经引起不少专家学者的质 疑，其中在人民教育出版社小学数学室答谭生树先生的信中我们便 知其中原委。 谭生树先生： 　　您好！ 　　您 9 月 20 日写来的信我们收到了，感谢您对我们工作及教材的 关心！对于您提出的问题，我们答复如下： 　　1．在您与陈稚琳老师合写的文章中提出 “人民教育出版社小学 数学室的先生们不知何时从何处总结出 ‘扩大几倍就是用几乘。缩 小几倍就是用几除’这样一种理论，……” 　　关于小学数学中的这种表述，并不是我室现任成员总结出来的 。在前一封信中，我们提到它是 “我国老一辈教材研究编写专家在 总结广大教师教学经验的基础上经过研究采用的表述方法。”　 “ 在小学数学教育界一直延续使用这种表述方式，……”为了比较详 细地说明这一问题，我们在图书馆查阅