小学数学教学案例赏析.ppt

1小学数学教学案例赏析云南师范大学 朱维宗(修订稿) 目 录1.背景2.实践活动教学案例3.数与代数教学案例4.其它教学案例 结束语 3一、背 景 在这一部分，先简要分析数学新课程发生的四点主要变化：教学观念上的变化、教学内容方面的变化、教材处理上的变化、教学方法的变化，再通过一个三年级的课例予以说明。 4 2001年国家颁布《基础教育课程改革纲要》以来，小学数学教学发生了深刻的、根本性的转变。体现在：1、教学观念上：过去：重计算教学，重解决问题的策略教学，重应用题教学，重学生思维的培训现在：重教学过程中的：“活动”、“体验”，重经验的积累。 52、教学内容上：过去：以计算教学、应用题教学、公式法则教学、 概念课教学为主，以算式、算理及经验几何 为主现在：以数与代数、空间与图形、概率与统计、实 践与综合应用四个部分为主3、教材处理上：过去：复习——问题 ——例题与练习—— 作业思路列式现在：情境图——议一议、练一练、想一想等 64、在教学方法上：过去：复习——导课——授课——练习——小结现在：制作教具——创设情境——活动（体验）、 交流——归纳、小结教学方法上最大的转变是：围绕知识组织教学转变围绕情境组织教学（学会知识——应用知识——考试）（探索、发现——形成经验、技能— —学会学习、发展能力） 7[课例]课题：探索与发现（三）乘法分配律 教材：北师大版实验教材 四年级上册教材设计：1.情境：一共贴了多少块瓷砖？ 82.解决问题：（1）估算：估计贴了100块——无意义（2）观察：方法一：6×9＋4×9＝54＋36＝90方法二：（6＋4）×9＝10×9＝90（隐藏：（6＋4）×9＝6×9＋4×9） 9（3）体验（40＋4）×25 40×25＋4×2542×64＋42×36 42×（64＋36）①结果相同 ②怎样算简便？ ③有何规律？（4）概括：（a+b）×c=a×c+b×c（隐藏：ac+bc=(a+b)×c ） 103.试一试，练一练36×3 ＝（30＋6）×3 ＝30×3＋6×3 ＝90＋18 ＝108…… 11教学任务分析： 由于本节课的算法、算理都隐藏在情境中，要挖掘算法、算理不能靠讲授（因为教材的设计是“发现式”和“活动式”），一靠复习，二靠活动与体验，活动的出发点是观察：64＋36＝100，4×25＝100，8×125＝1000……，体验是建立在简算上的。 12 备课时，要深入领会教材的意图。过去的教学：观察、归纳——运算律——应用（简算）今日的教学： 回到人类的学习，回到历史怎样算简便？——找方法，找规律——交换律、结合律、分配律——形成算法体系 13 本节课教学内容不难，但教学组织和实施很难，难在如何引导学生在情境中、在活动中把分配律发现出来，并体会到分配律是一种可以指导运算的规律，而这种规律既可以简算，又揭示了数与数的运算规律。 其次，在活动中要让学生学会（领悟）顺向思维和逆向思维。 14 小学数学教学的四点转变，一方面体现了由知识本位课程观向经验本位课程观的转变；另一方面，课堂教学更关注对学生在学习时非认知因素如体验、情感、态度、兴趣等的培养；同时，教材的编写给师生留下了较大的发挥空间。这样做的目的，是为了从小培养学生的创新意识和实践能力。小 结 15二、实践活动课教学案例 在这一部分介绍一个人教版数学四年级实践活动课教学案例：包含教材分析、教学过程和评析。 16数学广角之统筹安排的初步认识教师：刁自谦时间：2007年11月22日地点：云南师大附小逸夫楼201案例：人教版数学四年级上册 17教材设计: 18 19 20本节课是学习“数学广角”之 统筹安排的初步认识的第1课时的课。教材安排了两个情境，第1个情境是“烙饼”，第2个情境是“烧水沏茶”。本节课的学习是高等数学内容“初等化”的体现。通过对本课的学习，让学生初步感受如何合理安排做事的顺序以取得效率。从学习方式看，数学广角的内容属于“综合实践活动”，是新课程实施后的新的教学内容。 211.课前活动:刁老师安排一个同学做事，事多且烦，忙不过来。老师问同学有何感想？2.创设情境Ⅰ：（1）烧开水，其中：烧水8分钟；洗水壶：1分钟；洗茶杯：2分钟；接水：1分钟；找茶叶：1分钟；沏茶：1分钟。教学过程: 22（2）问题： 怎样才能尽快让客人喝上茶？（3）探究：学生讨论后交流，用如下程序烧水： 洗水壶—接水—烧水—洗茶杯—找茶叶—沏水（共计11分钟） 23教师：同学们，你们有何结论？学生：做