2023年高考总复习试题讲评要注重思维转变：答题思维和命题思维.pdfVIP

2023年高考总复习试题讲评要注重思维转变：答 题思维和命题思维 高三试题讲评课是贯穿高三一年复习过程的重要教学活动，尤 其是在高考总复习阶段更是占有主导地位，教师复习课试题讲评 水平的高低及有效性直接影响着学生的高考成绩。然而，很多教 师的试题讲评课普遍存在着“逐题讲解，重点不明”“方法单一， 就题论题”“注重知识，忽视思维”等现状，严重影响和制约了 复习课教学质量的进一步提升。因此，加强对试题讲评课教学的 研究，转变讲评思维，应该成为每一位高三教师备课的重点。 1试题讲评教学系统的构建 试题讲评是在学生练习或考试后，教师分析、研究试题考查的 目标及学生的答题情况后进行的针对性讲解与评析活动。其目的 在于进一步完善学生的知识架构、提升学生的学科能力与学科素 养。很多教师的讲评课往往仅仅围绕学生的答题错误来展开，并 期望通过试题评析来改变学生的错误认知。教师必须时刻认识到 学生答题错误要发生转变必须基于以下两个方面，才能开展有效 纠错：①学生错误的成因是复杂的。复杂性表现在对同一试题答 题错误的情况(错误答案)可能有多种，而且即使是同样的错误 答案，其成因也可能是多样化的。②学生的错误思维往往是根深 蒂固的，很难轻易发生改变，学生反复出错(有些题目即便经过 多次讲评)便是很好的例证。所以，教师要想改变学生的错误认 知重新建立新的认知是有条件的：首先必须让学生认识到自己的 错误，并在此基础上认识到建立新认识的必要性；其次，对于新 的认识，学生必须领悟到它的合理性，体验到解决问题时的有效 性。只有这样，学生才能建立新的认知。根据建构主义理论，学 生的认知转变仅仅依靠灌输式教学是无法实现的，需要学生自己 对原有认知进行优化与重建。根据教学系统论，讲评教学系统主 要由教师、学生和试卷3个核心要素组成。由于试题是命题者思 维活动的产物，因此从思维的角度看，讲评教学系统应该包括教 师讲评教学设计、组织与实施的思维(简称为“讲评思维”)、 学生答题过程的思维(简称为“答题思维”)以及命题者命制试 题的思维(简称为“命题思维”)。图1反映了讲评教学系统中 3个要素与3种思维之间的关系。 试题讲评教学系统 教师 讲评思维 系统三个要素 试题 命令思维 系统三个思维 学生 应答思维 图1 试题讲评教学系统的构建 命题者的命题思维和学生的答题思维是教师讲评思维产生的 基础，深层次了解学生的答题思维与命题者的命题思维之间的差 异是教师组织讲评活动的前提条件。 2试题讲评教学的有效策略 教师要想提高复习课试题讲评的有效性，必须善于将学生的答 题思维引向命题者的命题思维，消除两者之间的差异，才能真正 使学生理解题意，消除错误思维，运用恰当的知识与技能解决问 题。那么，教师在开展讲评教学活动时，如何才能引导学生从答 题思维转向命题思维呢? 2.1研究命题思维是试题有效讲评的关键 研究命题思维，就是要明晰命题者编制试题的考查目标与意图。 教师要想深入把握命题者的命题思想与意图，可以从以下 4个 方面对试题进行解读与剖析：①试题设置了怎样的问题情境，主 要考查了哪些重要的知识与技能?②试题是如何体现生物学学 科能力考查的，考查了学生的哪些关键能力?③试题解答过程中 需要学生运用怎样的思维过程，体现了哪些生物学学科思想方法? ④该试题考查了生物学科核心素养的哪几个方面，如何体现?教 师只有从以上几个方面分析试题才可能准确把握命题者的命题思 维与试题的考查目标。下面以2021年1月江苏省适应性考试 生物卷中第20题为例进行分析。 【例1】真菌分泌的植酸酶作为畜禽饲料添加剂，可提高饲料 利用率。科研人员对真菌产生的两种植酸酶在不同pH条件下活 性的差异进行研究，结果如图2所示。相关叙述正确的是 100 一◆—植酸酶A -□--植酸酶B 80