第四章 人格发展和教育.ppt

二、能力 B创造力测验。创造力测验是比较晚发展起来的测验。从50年代末期开始，在吉尔福特提出创造力理论后，心理学家考虑过去的智力测验在这方面的不足，编制了着重测量发散思维的创造力测验。主要有南加利福尼亚大学分散思维测验、托兰斯创造思维测验和芝加哥大学创造力测验等。 三、气质与性格 人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。 人格具有稳定性特征（气质的特征很多，只要掌握这一个） “江山易改本性难移”说的就是人格的稳定性。 人格包括气质、性格和自我调控三个方面。 （一）气质 1.气质的概念 气质是表现在心理活动强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征。 三、气质与性格 2.气质特性（了解） A 感受性 感受性是指人对内外适宜刺激的感觉能力，它是神经过程强度特性的一种表现，用感觉阈限的大小来测量。 B 耐受性 耐受性是反映人对客观刺激在时间和强度上的耐受程度，它也是神经过程强度特性的表现。 C 反应的敏捷性 反应的敏捷性包括两类特性：心理反应和心理过程进行的速度(如思维的敏捷性、识记的速度、注意转移的灵活程度等)；不随意的反应性(如不随意注意的指向性、不随意运动反应的指向性等)。 三、气质与性格 D可塑性 可塑性是指人根据外界情况的变化而改变自己适应性行为的可塑程度，呆板性被认为是与可塑性相反的品质。 E情绪兴奋性 情绪兴奋性是指以不同的速度对微弱刺激产生情绪反应的特性。它不仅反映神经过程的强度，而且也反映神经过程的灵活性。 F内向性与外向性 向性是指人的心理活动、言语和动作反应是表现于外还是表现于内的特性。表现于外叫外向性，表现于内叫内向性。外向性是兴奋过程强的表现，内向性是抑制过程强的表现。 三、气质与性格 3.气质类型（重点：主要考选择题或填空题） A 胆汁质 胆汁质以精力旺盛、表里如一、刚强、易感情用事为特征。整个心理活动笼罩着迅速而突发的色彩。 B多血质 多血质以反应迅速、有朝气、活泼好动、动作敏捷、情绪不稳定、粗枝大叶为特征。 C粘液质 粘液质是以稳重，但灵活性不足，踏实，但有些死板，沉着冷静，但缺乏生气为特征的。 D抑郁质 抑郁质以敏锐、稳重、体验深刻、外表温柔、怯懦、孤独、行动缓慢为特征。 三、气质与性格 高级神经活动类型 高级神经活动过程 气质类型 不可遏制型 强、不平衡 胆汁质 活泼型 强、平衡、灵活 多血质 安静型 强、平衡、不灵活 粘液质 抑制型 弱 抑郁质 重点掌握，选择题 三、气质与性格 4.在教育中，如何根据气质规律来做好教育工作？（重点） （1）对待学生应克服气质偏见。 （2）针对学生气质差异因材施教。 （3）帮助学生进行气质的自我分析、自我教育，培养良好的气质品质。 （4）特别重视胆汁质和抑郁质学生的教育工作。 （5）组建学生干部队伍时，应考虑学生的气质特点。 三、气质与性格 （二）性格 1.性格的概念 性格是指人的较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合的人格特征。它是一个人的心理面貌本质属性的独特结合，是人与人相互区别的主要方面。 2.性格的结构 性格的结构包括以下四个组成成分：（选择题） （1）性格的态度特征 性格的态度特征主要指一个人如何处理社会各方面的关系的特征，如对社会、对集体、对他人、对自己的态度的性格特征。 三、气质与性格 （2）性格的意志特征 性格的意志特征指一个人对自己的行为自觉地进行调节的特征。如果断、坚韧、优柔寡断、固执、刚愎自用等。 （3）性格的情绪特征 性格的情绪特征指一个人的情绪对他的活动的影响，以及他对自己情绪的控制能力。 （4）性格的理智特征 性格的理智特征是指一个人在认知活动中的性格特征。如认知的独立性和依存性、思维的精确性、全面性等。 三、气质与性格 3.性格形成和发展的主要影响因素（简答） （1）遗传 （2）家庭 亲子关系、家庭氛围、父母的教养方式、家庭结构等都会影响人性格的形成和发展。 （3）学校教育 教师的不同管教方式对学生性格的形成和发展有重要影响。 （4）同伴群体 同伴群体是儿童学习社会行为的强化物，并为儿童的社会化和性格的发展提供社会模式或榜样。 三、气质与性格 （5）社会实践 学生接触各种社会工作岗位后，各职业的要求对性格发展也有重要作用。 （6）社会文化因素 如文化背景、社会制度、社会传媒和经济地位等都对儿童性格发展产生重要影响。 （7）个人主观因素 个体已有发展水平对性格特征形成的作用会随着年龄的增加而日益增强。 三、气质与性格 4.性格与教育 （1）性格差异与因材施教 根据学生不同性格特征，采取不同的教育方法。 （2）性格培养常用的方法 ①