小学数学_《真分数和假分数》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《真分数和假分数》课标分析 这一课教学是在学生学习了分数的意义、分数与除法的关系、比较分数的大小等知识的基础上进行的。老教材，新思路是我设计这堂课的出发点。《新课程标准》全新地强调：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”研究性学习作为培养学生学习能力的重要学习方式愈来愈受到重视。所以在设计“真分数和假分数”这一课时，我力图把研究带入学习之中，让学生在学习中进行研究，在研究中学到知识、发展能力。??? 分数教学有两个最基本的概念，一个是分数的意义，一个是分数的单位。学生在理解的基础上掌握了这两个概念，学习分数就可以举一反三，因此在教学真分数和假分数时，我首先帮助学生从分数意义上理解和掌握新课的内容。??? 在教学过程中，我首先通过让学生叙述自己表示出的分数、分数的意义，回答分数的分数单位及有几个这样的分数分数单位等内容，为学生学习真分数和假分数奠定基础。??? 其次充分发挥学生主体的作用。启发学生思考，让学生合作探究；然后依据真分数和假分数的分类，引导学生在已经掌握的分数概念的基础上，通过观察、比较、抽象、概括，从特殊到一般，理解并掌握真分数、假分数的概念，自己得出应用的判断和结论。??? 最后通过观察数轴上各点所表示的分数，引导学生将真分数和假分数与1作比较，使学生从直观上清晰地认识到真分数小于1，假分数等于或大于1的特征，进一步理解了真分数和假分数之间的联系和区别。 教材分析： 《真分数和假分数》是人教版教材小学数学第十册第四单元的教学内容。本节课是在学生学习了分数的意义，分数与除法的关系等知识的基础上教学的。真分数和假分数既是分数意义的延生，又是对原来分数理解的一次补充。通过这节课的学习可以使学生比较全面的理解分数概念，也有利于培养学生关于分数的数感，也为下节课学习带分数打下基础。 学情分析：学生在三年级已经有了初步认识分数的经验基础，但那时主要是从部分与整体的关系角度来学习的，认识的分数都是真分数，而现在，引入了假分数，这就需要打破原有的认知结构。但又因真分数在学生心中根深蒂固，而假分数表示什么？在单位“1”不够取得情况下怎么理解？在生活中假分数又有怎样的现实意义，学生并不明白。因此构建对假分数意义的理解是个关键，同时也是难点。教学中要引导学生“经历”“感受”和“体验”概念的建立，结论的探索过程显得尤为重要。 《真分数和假分数》教学设计 执教者： 教学内容：新人教版义务教育课程标准实验教科书数学五年级下册，第53页“真分数和假分数”第一课时。教学目标：1、认识真分数和假分数，理解真分数和假分数的意义，掌握真分数和假分数的特征，能辨别真分数和假分数。2、培养学生的观察、比较、归纳、概括等能力。3、发展学生数形结合的数学思想，体验数学与现实生活的密切联系，培养学生利用数学知识感悟生活的能力，进一步培养学生对数学的兴趣。教学重点：真分数和假分数的意义和特征。教学难点：假分数的意义的理解，把分数在直线上表示。教学准备：多媒体课件 教学过程：一、复习导入新课： EQ \F(3,8) 里面有（ ）个 EQ \F(1,8) ，问： EQ \F(3,8) 的意义是什么？分数单位是多少？ EQ \F(5,7) 里面有（ ）个 EQ EQ \F(1,7) （ ）个 EQ EQ \F(（）,（）) 是 EQ EQ \F(3,3) 1里面有（ ）个 EQ \F(1,5) 二、自主探究，学习新知：１、真分数的意义 （1）用分数表示下面图形中的涂色部分 ? ?（???? ）? ?? ?(???? )?????? ?(???? )????? 引导：把谁看作单位“1”，把单位“1”平均分成了几份，取了几份，写成分数是？（2）真分数的特征 ??? 1、观察这些分数，想一想这些分数比1大还是比1小?说说你是怎么想的？ ??? 2、观察分子与分母，说一说它们的大小关系？ 先独立思考再小组交流。 分子比分母小的分数叫真分数。真分数小于1.3、判断一个分数是不是真分数关键你看什么？ 2、假分数的意义 （1）用分数表示下面图形中的涂色部分 引导：把谁看作单位“1”，把单位“1”平均分成了几份，取了几份，写成分数是？ （2）假分数的特征 ??? 1、观察这些分数，想一想这些分数比1大还是比1小?说说你是怎么想的？ ??? 2、观察分子与分母，说一说它们的大小关系？ 先独立思考再小组交流。 分子比分母大或分子和分母相等的分数的分数叫假分数。假分数大于1或等于1. 判断一个分数是不是假分数关键你看什么？三、巩固练习： 1、用分数表示出各图的涂色部分，并辨别真假分数。 并让学生