六年级总复习 修改病句类型.docx

修改病句﹑病段是小学生应具备的语文能力。学习修改病句、病段，是学习表达的基本形式之一。在修改的过程中，还可以掌握许多写句、写段的规律，把意思表达得明确、通顺，提 高表达能力。今天我们一起学习如何辨析和修改病句﹑病段。 一、 什么是病句 句子，是由词或词组按照一定的规则构成的，它表达一个完整的意思。病句，是指在一句 话中，由于漏用词、错用词、词序颠倒等情况而造成结构不完整，意思表达得不明确、不清楚， 有错误的现象。 二、病句的基本类型 医生看病要号脉诊断，才能对症下药。修改病句也是同样，先要了解病句的类型，寻找病因， 才能对症修改病句。常见的病句有以下几种情况： 1、成份残缺。指句子缺少必要的成分、意思不完整。一个句子一般可以分为两部分，前一部分说的是“谁”或“什么”，后一部分说的是“是什么”、“做什么”或“怎么样”，这两个部 分是句子的基本成分，缺一不可。如“前几天，送给小玲五本课外书。”这句话，缺少“谁” （主语），应该在“送给”的前面加上“我”或“老师”等，句子才完整；又如“我最尊敬的人是”，缺少“谁”“什么人”（谓语），可在“是”的后面补充“我的爸爸”或“我的老师等”。 2、意思重复。这种句子是前边说了一个意思，后边又重复说一遍，意思重复了。如“王老师多 次反复教育小明要遵守纪律。”这句话中“多次”和“反复”意思一样，连着用就显得重复多 余。 要删去其中一个就对了。 3、前后矛盾。指句子中前面和后面的意思有矛盾，不统一。如“昨天傍晚刮起了一夜大风。” 这句话中“傍晚”和“一夜”有矛盾，应改为“昨天傍晚刮起了大风。” 4、词序颠倒。词序是词语在句子中排列的顺序，这种顺序反映了词语在语句结构中所处的地位。从原则上说，每一个词语在语言结构中都有它特定的位置。除少数句子改变词序而意思不变外，绝大部分句子的词序都和句子的意思紧密联系在一起，一旦词序变了，句子意思就会改变，或者句子不通顺。如“李老师认真修改阅读了张华同学的作文。”这句话中“修改”“阅读”的词序混乱，颠倒，应该把“修改”和“阅读”调换一下位置，改为“李教师认真阅读修改了张华同学的作文。” 5、搭配不当。指句子中相关的成份不符合语言习惯，在意思上不能配合，搭配不当。如“王丽十分爱护时间。”这句话中“爱护”与“时间”搭配不当，应改为“爱惜”。 6、用词不当。这种句子是由于对词义理解不清、用错了近义词等，造成词不达意，违反了句子的结构规律。如：“同学们热心欢迎新老师。”“热心”一词的意思是：有热情、有兴趣、肯 尽力，用在“欢迎”前面显然不合适。 7、归类有误。指句子中词语的概念不清，属性不当，范围大小归属混乱。如“万里长城、故宫博物院和南京长江大桥是中外游客向往的古迹。”这里的“南京长江大桥”不属于“古迹”， 归属概念不清，应改为“万里长城、故宫博物院是中外游客向往的古迹。” 8、指代不明。指句子中出现多个人或状物时，指代不明确，含混不清。如“黄虹和赵燕一起去登仙楼山，她比她爬得快，她先登上仙楼山顶峰。”句子中的“她”有两个，到底是黄虹爬得 快，还是赵燕爬得快呢？指代不明。应改为“……她比赵燕爬得快，她先登上仙楼山顶峰。” 或“……黄虹比她爬得快，黄虹先登上仙楼山顶峰。” 9、不符事实。指所描写的情况和事实不符合。如“秋天，校园里盛开着桃花、梨花、一串红、菊花和芙蓉花。”句子中的“桃花”、“梨花”不是秋天开的，是春天开的。不符合季节的事 实，应该删去。 10、关联误用。指句子中的关联词误用，或搭配不当。如“不但黄山是个风景优美的地方，而且我很想去游览一下。”这句话构不成递进关系而是因果关系。因此，要把关联词“不但…… 而且……”改为“因为……所以……”；又如“你只有认真刻苦地学习，就能取得良好成绩。” 句子中“只有……就……”关联词搭配不当，应改为“只有……才……”。 三、修改病句的步骤 1、读懂原句，弄清本意。首先要仔细读病句，弄明白它要表达的主要意思。 2、查找病因，确定病症。在理解原意的基础上，要认真思考句子的病处，找出病句的原因所在， 弄懂属于哪种类型的病句。 3、对症下药，修改病句。弄清病因后，要针对句子存在的问题，想好删去什么、添上什么、更换什么，然后运用修改符号动手改病句。 4、仔细检查，完成练习。把修改后的句子进行复查性质的校对阅读，看是否正确，是否保留了句子的原意。 一定要再通读一遍，查一查修改后是否合乎平日语言表达习惯，是否完整、通顺， 会不会出现新的毛病，句子原来的意思是否保留等。 四、修改病句的原则：遵原意，少改动 四、修改病句的原则：遵原意，少改动。 就是说在修改病句时，不管你使用什么方法，修改后句子的表达形式可以小有出入，但是句意不能有丝毫改变。例如“北京是个美丽的景色”可以改为“北京是个美丽的地方”，但不能改成“北京是中华人民共和国的首都”