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教学设计概述 第一节 教学设计的基本概念; ; 　　　　;; ;;7）教学设计的层次; ;学科性质; 设计是由目的指引的过程，该过程的目的就是构想和实现某种新的东西。;描述性理论： 揭示事物发展客观规律;规定性理论：关注达到理想结果  采用的最优方法; 教学设计 属于 规定性的设计理论;理性设计观 创造性设计观;条件;; ;2、理论形成：;3、学科建立：;4、学科发展;五、教学设计五种概念及多种定义;第二节 教学设计的指导思想和一般特性;;;二、学习理论与教学设计;;2）教学设计吸收各种学习理论流派的精髓（P43）;三、教学理论与教学设计;四、教学设计的方法论基础——系统论; ;2、不同类型的ID过程模式;以设计对象的层次为依据;3、ID模式在设计实践工作中的作用;二、教学设计模式的基本要素;三、常见的ID过程模式; ;;修改;肯普模式的主要特点： ;ID模式分析思路：;3、李龙教学过程设计模式（P59）;如图：教学过程设计模式的要素;李龙教学过程设计模式的特点1（P59）;李龙教学过程设计模式的特色2;思考：如何运用模式图指导具体项目的设计？;思考：如何使教学设计理论操作化（教学过程设计的实践操作方法、教学方案编写法）？;课程设计的结果得到“目标体系”：;教学过程设计;课堂教学设计综合实践（基于课件的教案设计）;教学设计实践步骤;二、运用系列表格设计一个单元的教学方案;三、实践与反思：;评价设计之一（学生课件作品量规）;第五节 教学设计应用实例、教学设计工作特点;钻研教学大纲和教材;;(学习教学设计应用模式有何启发？）;2.任务分析;一、需求分析:问题在哪?——设计者调研三方面细节： 1）银行职员办理贷款所检验的证件及条件[培训内容] 2）职员的背景和培训前的能力[学习者] （三年以上工作经验，了解银行业务，但未具体掌握贷款条例） 3）培训环境（属于在职培训，须一段时间学习；教师来自银行系统）[学习环境];如何解决这些问题呢？(总目标)——由于学习信息量大，学时少; ;4、设计(教学材料的详细说明);观摩录像并思考:; ;复习思考题1;思考???2：教学设计学科与教学论等教育理论学科的区别？;1、定义内涵不同：;思考2：;二、学习需要分析的概念;简例：大学英语四级测试：;二、学习需要分析的逻辑步骤:;6）分析步骤“4”与“5”差距形成的原因,论证教学设计必要性3、明确解决问题的可行性7/1）分析资源和约束条件,对项目进行可行性分析7/2）对形成的项目进行价值判断,确定优先进行的教学设计项目,即对项目做重要性分析4、阐明已确定课题的总教学目标（8）; 学习需要的概念： ;2、需求信息的获得方法（P63）;3、分析学习需求的工作步骤——调查分析过程;三、教学设计必要性的分析;四、可行性分析;第三节 不同范畴、场合的需求分析实例;二、学习需求非正规分析实例——你能用生物遗传知识解释克隆现象吗？;三、某项目的教学设计需求分析，可能源于：;四、例：公共教育技术课程“教学设计”教学方案研究（项目的复杂性、推广性）;4、调查结果（对学习完该课程的学生调查结果;（二）原因分析;（三）可行性分析;（四）阐明总的学习目标;新增加（强调）的应用层次智力技能目标：;五、学习需要分析中应注意的问题:;;《学习需求》实践作业：(可参考第三节实例）——任选一或二中的一项进行，自主规划、设计、实施;工作安排：9人一个小组，3周时间完成调查及调查报告，文末注明小组分工情况;例：学习需求分析的工作步骤;某门课程教学需求的调查变量指标（参考）;第四节 课程方案设计的需求分析结果（略！）;思考一：（ P98）;参考资源：各学科课程标准（参见的WebQuest专栏);思考二： P98—4、P340;思考三：;思考四;补充：教育调查基础;第一节 教育调查基本方法;一、调查问卷的设计（构思、撰写）;（一）构思;例：多媒体教学软件评价指标体系;例：某门课程教学需求的调查变量指标（参考）;（一）问卷的构思;（二）问卷的撰写;2、问题的内容类型;3、问题的形式;4、问题撰写的技巧：忌不明确、不完整、重叠、难懂、敏感避免启发问题或暗示问题;例三：你认为教学设计课程对你有影响吗？;例四：合并相关问题;二、访谈法;谈话法要求;2.谈话法的优缺点;第二节 教育调查（问卷）资料的统计方法;二、常用的问卷统计分析方法;第三节 教育调查报告的撰写;教学设计课程信息化实验;某门课程或单元的《学习需求分析》作业（P100）;二、学习内容分析的思路;单元学习内容的选择与组织—确定课程内容的