我最好的老师---教学设计.doc

《我最好的老师》教学设计 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有的独立思考、独立判断和怀疑的能力的重要性。 3.认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。 4.进一步学习通过具体的事例说明道理写作方法。 教学重点： 把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。 教学难点： 认识到每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑能力。 教学准备：多媒体课件 教学课时：1课时 教学过程： 一、谈话激趣，导入新课 1、说一说，在你心目中怎样的老师算得上最好的老师？（认真负责，知识面广，严格要求，关心学生……） （引导学生自由说一说） 2、每个人心中都有一个好老师的标准，作者心目中最好的老师又是怎样呢？我们来学习今天的课文《我最好的老师》板书课题 3、出示自学提示： （1）课文主要讲了一件什么事？ （2）“我”最好的老师是一位怎样的老师？ （谈话激趣，从生活走进课文中。引导学生质疑，设置悬念，激发学生自主探究课文的积极主动性。） 二、整体感知，认识“最好的老师” 1、交流自学情况 （1）检查读书情况 　A、识读下列词语： 编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益 出人意料、目瞪口呆、饶有趣味、侃侃而谈 B、根据意思猜词语。 2、说说课文讲了一件什么事？ 3、学生朗读自己找到的有关句子，用自己的话说说怀特森老师是怎样的老师。 4、引导理解重难点 小组代表向全班汇报本组学习体会，教师组织学生就重点内容进行全班交流与研讨。 （1）出示句子：他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。 5、这是一位怎样的老师？为了更好地探讨这个问题，请同学们用自己喜欢的方式朗读课文的1——4自热段。边读边想，怀特森是一位（ ）（ ）的老师，最好在你感受最深的句子旁用一二个词来形容他，别忘了做批注。 （交流汇报，你感受最深的句子是-------生反馈，教师点拨，体会老师是一个糊弄、古怪、欺骗、过分、无理取闹、令人气愤的老师。） 6、面对这样的老师，学生是怎样的？ 放幻灯片：不用说，我们全都气炸了。这算什么测验？怀特森算哪门子老师？ 假如你是怀特森老师的学生，你会怎样读？（指名生朗读） 我把后面两句改了，行吗？这不算测验，怀特森不算老师。（让学生体会反问句的好处）再读原句，体会学生气愤的心情。 7、怀特森是一位古怪、欺骗、过分的老师，怎么是最好的老师呢？一定是弄错了，我们把课题改了，我最坏、可恶的老师，可以吗? 同学们来说一说，评一评！ 三、再读课文，走进“最好的老师” 我们来默读课文的5——8自然段，边读边想（放幻灯）怀特森是不是最好的老师？用波浪线划出依据来。仔细读，细细品，也可以和前后桌讨论一下怀特森是最好的老师吗？ 1、认为是最好的老师举手，认为不是最好的老师到台上来。我们举行辩论会，底下的是正方，观点：怀特森是最好的老师。台上的是反方，观点：怀特森不是最好的老师。我们说真理越辩越明，反方呢？老师来当反方，有信心驳倒我吗？ 2、辩论要有说服力，理由在哪里？（课文中） 3、辩论开始 正方：课文的第三自热段，怀特森拿不存在的动物忽悠我，我认为不是最好的老师。 反方：学生反馈 正方：让你考零分，你还认为他是最好的老师？ 反方：零分吸取教训，不能睡觉------ 正方：学生考零分谁害的？老师有没有安慰心灵受伤害的我们，怀特森根本不理会我们的心情。 反方：似乎根本------ 正方：他经常搞挑战、冒险，把学生搞的神经兮兮的，难道是最好的老师？ 反方：正是一个个饶有趣味又充满刺激的过程中，我们------ 正方：你认为老有兴趣，你敢接受挑战，跟我不一样。不过你说的也有道理，不对呀！你看课文最后，我不仅有物证，还有人证：一个朋友说，他怎么能够这样来糊弄你们呢？ 反方：“不，你的看法错了。”------ 正方：有道理 4、这么一辩，我明白了。 （1）作者还有朋友都考零分，作者仍然认为他是最好的老师，那是因为（放幻灯）读：我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来。 （2）怀特森老师常常有出人意料的举动，他的课尽管对学生来说是一个挑战，是一种“冒险”，但仍然觉得是最好的老师，那是因为（放幻灯）一个个饶有趣味又充满刺激的过程中，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。 （3）怀特森老师用根本不存在的“猫猬兽”来忽悠学生，原来他的这种目的，就是为了让学生（放幻灯）：每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。 （4）怀特森老师用这种独特的教学方法就是让学生受到深刻的教训，他的用心良苦就是告诉学生一个重