县级小学科学骨干教师能力提升培训心得.docx

县级小学科学骨干教师能力提升培训心得 　　一、正确定位自己在科学教学中的角色。　　在“双减”背景下，国家提出给科学教育做“加法”，科学教学的地位日益突出，科学教师的角色更加重要。在科学的探究过程中，教师不再把科学知识的传授作为自己的主要教学任务和目的，也不再把课堂的宝贵时间花费在检查学生对知识掌握的程度上，而是成为学习共同体中的成员，在问题面前教师和孩子们一起寻找答案，在探究科学的道路上教师应该成为学生的伙伴和知心朋友，成为一名引导者和领路人，陪着孩子们一起去探究一起去寻找答案。 　　二、改进科学课堂教学方法。　　1.科学课堂教学强调从问题入手。以问促学，以问导学，以问题为学习主线，教师和学生通过观察实验探究得出结论。我在以后的课堂教学中要创设情境从问题入手，使学生带着愿望去学习。并让学生掌握解决问题的方法，而不是简单的告知答案，把探究的时间还给学生，只有这样，从问题提出，经过一系列的研究，运用一系列的方法，到最终解决，这才是教学的全过程。在这个过程中，学生必然会获得相关的知识，掌握一定的技能，发展一定的情感态度价值观。 　　2.把探究摆在首位。《科学课程标准》指出:“科学学习要以探究为中心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”科学课程在培养学生的创新性学习的能力基础上，要向学生提供充分的科学探究机会。在科学课的学习过程中，要使儿童在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识。当然探究不是学习模式，他需要和别的教学模式相互作用，才能达到理想的效果。  　　三、培养学生良好的科学习惯和科学素养。　　现在的科学课研究内容不再局限于研究自然领域，更多地和我们的生活结合在一起，如科技与人类社会的关系、对人体自身的认识、环境保护教育等内容。教学时不仅仅是知识技能的培养，更要为小学生一生的科学素养的发展服务，我们不能只局限于对学生知识的传授，技能的培养，也不能停留在学生上课的一份尽兴，一份热闹，应该有一个长远的规划，为以后的学习打下扎实的基础。学生科学素养的培养离不开好奇心的培养、实验习惯的培养。科学课讲究过程的严谨，特别是实验材料的操作，我们培养的学生不需要个个都能熟练操作，但必须有一些正确的意识，如酒精灯该怎么加热、火焰怎么熄灭、滴管怎么使用等等。一个良好的科学习惯将伴随孩子们走得更远，更深，更轻松。 　　四、重视科学实验。　　俗话说:耳听为虚，眼见为实。孩子们需要真实的体验，需要动手做一做，这样的学习他们兴趣会更加高涨，他们会更加觉得有趣，实践出真知，科学中许多结论都需要实验去加以证明， 把探索的时间让给孩子们，不要低估学生的能力。千万别把老师的探索外化为学生的探索，把老师的体验替代学生的体验。只有亲历亲为，才会有所感有所悟。这样的体验才是真实的，孩子们才会从中学的多，懂的多，收获的更多。 　　五、坚守终身学习的理念，用真诚和激情唤醒每一颗求知的种子，用智慧的火花点燃希望。　　我深刻认识到作为一名教师，必须具有渊博的科学知识，熟练的实验操作技能，良好的思维品质，要坚持不断的加强平时的学习，为自己充电，积极进行知识的更新。他山之石，可以攻玉，今后要将学到的新知识化为自己的东西，运用于教育教学工作中，让培训的硕果在平时教学中绽放异彩！ 　　道阻则长，行则必至。收获的不仅是教学理念的提升，更要在学习中成长，在感悟中升华，把学到的知识、技能与理论知识运用于教学之中，真正做到学以致用，学有所用。一桌一椅一腔热情、一笔一画一种态度、一颦一笑一室知己、  　　一举手一投足，一堂别样风采。让我们怀揣梦想，扬帆起航。 ?