英语课堂小组合作学习中的常见误区.docVIP

英语课堂中小组合作学习的 ---常见误区及解决策略 小组合作学习能使学生积极参与，以学生为主体，发挥学生的主观能动性，提倡探究或研究性学习，为学生提供了自主学习、合作学习、探究学习的空间和时间，师生互动、生生互动，使学生的学习通过亲身经历，探究的过程，在解决问题中学到了知识，活用了知识。使学生真正成为学习的主人。但作为一名英语一线教师，在几年的课堂教学实践中，逐渐感悟到，小组合作学习在英语课堂实际应用中还存在着很多的误区。下面就本人在日常实践中遇到的问题拿出来与大家共同探讨： 一，小组合作流于形式，未真正展现小组合作的意义 众所周知，没有经过点拨训练的合作小组是无序散乱的，这样的学习肯定是无效果的，敷衍式的。合作学习决不是学生一朝一夕就能掌握的，需要长期不懈的训练。每一个人都需要在无数次反复演练中找到自己合适的位置，或者说去适应某个角色。比如组织小组讨论，代表小组发言等。在多次授课中，我发现很多的小组学习，形式大于效果，基本上是低效的、放任的。经常是某几个人在表演，学生回答学习的结果时只是反映在形式上，小组学习经常会在互相推诿，叽叽喳喳的废话或干脆拿来别人的探究结果，照单全收中耗掉学习时间，学习行为和方式并没有得到实质的转变，仍然是几个优秀学生在发言，而其他学生并没有参与体验学习的过程。小组学习经常失去了全员参与的真正意义。 面对这个问题，教师首先应该完善自己课堂的评价机制，可通过