北师大版小学数学三年级上册《能通过吗》优秀教案教学设计.docx

北师大版小学数学三年级上册《能通过 吗》优秀教案教学设计 5 能通过吗 上课解决方案教案设计 设计说明 针对本节课的教学内容和知识特点，在教学设计上要注意以下几点： 1．创设学生熟悉的生活情境，为学习新知做好铺垫。 选择学生熟悉的生活情境，从学生了解的日常生活事物入手，通过出示栏杆和大卡车的高度，给学生创设“能通过吗”这一问题情境， 引导学生从理解这两个小数的实际意义开始，进一步认识小数。 2．联系生活实际，感受小数与生活的密切联系。 为了加深对小数的认识，选取学生在生活中经常接触到的一些小数， 让学生在教材出示的价格、短跑成绩、体温、身高等小数外，介绍自己了解的其他小数，丰富学生生活经验的同时，感受小数与生活是紧密相连的。 3．动手操作，合作探究。 借助元与角之间、米与分米之间的十进关系，初步渗透一位小数的计数单位。让学生在“摆一摆，说一说”的过程中理解 1 角＝0.1 元， 1 分米＝0.1 米，从而掌握重点，突破难点。让学生在自主探究中感受集体合作的力量，从而获得成功的喜悦。 课前准备 教师准备 PPT 课件 学情检测卡学生准备 米尺 10 枚 1 角的硬币教学过程 ⊙创设情境，导入新课 1．引导学生交流，丰富生活经验。 师：谁能说一说，你们都收集到了哪些生活中常用的小数？ (学生自由交流) 导入新课。(课件出示教材 88 页“看一看，读一读”的四张图片) 师：同学们，老师这里有四张图片，上面写有我们生活中常见的小数，同学们想看一看，读一读吗？(想) 师：这节课我们就来进一步认识小数。(板书课题) 设计意图：通过引导学生交流生活中常见的小数，丰富学生的生活经验。让学生对生活中的小数有了较深的感性认识，同时为下面理性知识的建构做好铺垫。 ⊙探究新知 1．丰富对小数的认识。 (1)课件出示教材 88 页“看一看，读一读”的四张图片。师：谁能说一说从图中你知道了什么？ 预设 生 1：我知道了一盘瘦肉馅的价格是 7.9 元。 生 2：我知道了小男孩 50 米跑的成绩是 7.98 秒。 生 3：我知道了小男孩的身高是 1.41 米。 生 4：我从图中看出小女孩的体温是 38.2℃，这个小女孩发烧了！ 生 5：看来小数就在我们的生活中，与我们的生活紧密相连啊！ (2)提出问题，引出情境图。 师：同学们说得太好了！老师这里还有一张图片，你们能够集体合作，帮助老师把图中出现的问题解决吗？ 2．借助常用单位之间的关系，理解小数的意义。 课件出示教材 88 页第一幅情境图。 师：请同学们仔细观察并说一说图中的数学信息。 生：图中的大卡车车身高 3.25 米，道路中的栏杆高 3.50 米。课件出示问题：这辆大卡车能通过栏杆吗？ 师：你能根据元、角、分与小数的关系类推出3.25 米是几米几分米几厘米吗？3.50 米又是几米几分米几厘米呢？你认为大卡车能通过栏杆吗？ 引导学生独立思考后小组交流。 (师指名汇报并引导学生说清楚自己的思考过程) 学生个别汇报。 预设 生 1：3.25 元是 3 元 2 角 5 分，所以 3.25 米就应该是 3 米 2 分米 5 厘米。 生 2：3.50 米也就是 3.5 米，3.5 米就应该是 3 米 5 分米。3 米 5 分 米比 3 米 2 分米 5 厘米高，所以大卡车能通过栏杆。 借助元与角之间、米与分米之间的十进关系，初步渗透一位小数的计数单位。 (1)摆一摆。 师：请同学们在桌面上摆出一枚 1 角硬币。谁能说一说 1 角如果以“元”为单位是多少元？ 生：1 角以“元”为单位是 0.1 元。(师随机板书：1 角＝0.1 元) 师：请同学们在这枚硬币的旁边再摆 1 枚硬币。谁能说说现在有几 个 1 角，是几个 0.1 元，也就是几元？ (学生自由摆放，思考后汇报：现在有 2 个 1 角，是 2 个 0.1 元，也就是 0.2 元) 组织学生分成小组一直摆到 9 枚硬币，每摆一次，都要像摆两枚硬币那样同桌间互相说一说。 (师巡视，相机指导) 师：请同学们把最后一枚硬币摆到桌面上。现在有几个 1 角，是几 个 0.1 元？ 生：现在有 10 个 1 角，是 10 个 0.1 元。 师：说一说你还有什么发现。 生：我发现了 10 个 1 角就是 1 元，所以 10 个 0.1 元也就是 1 元。(2)说一说。 师：请同学们在 1 米长的米尺上找到 1 分米。说一说用小数表示是多少米。 生：1 分米用小数表示是 0.1 米。 师：请同学们再找到 2 分米。谁能说一说是几个 1 分米，几个 0.1 米，是几米？ 生：2 分米是 2 个 1 分米，2 个 0.1 米，是 0.2 米。 (组织学生按照刚才摆硬币的步骤一直找到 10 分米，同桌间互相说一